Juan Pablo González no descubrió qué quería estudiar en un salón de clases ni en un examen vocacional. Lo hizo mientras probaba distintas áreas dentro de un equipo de robótica de PrepaTec. 

Cada experiencia le ayudó a descartar una opción más, hasta decidir que quería estudiar Ingeniería Química.

Hoy forma parte del equipo XRAM 6200 de PrepaTec Campus Ciudad Juárez. Ahí ha pasado por diseño, mecánica, mentoría y negocios. 

Además, participa en la búsqueda y atención de patrocinadores, un trabajo que dice ayuda a hacer posible desde el traslado del robot y los uniformes, hasta los viajes a las competencias, como al Mundial de FIRST Robotics Competition 2026, en Houston, Texas.

Así le ayudó FIRST a encontrar su carrera

Antes de pensar en estudiar Ingeniería Química, Juan Pablo imaginó muchos futuros distintos.

De niño acompañaba a su mamá, quien es coach del equipo XRAM, a distintos eventos de robótica. Ahí conoció por primera vez el ambiente de FIRST y descubrió los robots que años después formarían parte de su vida.

"Pude haber tenido entre 8 o 9 años cuando me tocó ver un robot de FRC por primera vez. Sí dije: '¡Wow!, sí parece precisamente un rover o algo que se llevaría al espacio'".

De niño quiso ser paleontólogo, después veterinario. Más tarde se interesó por el espacio e incluso llegó a considerar estudiar Odontología.

Pero fue mientras recorría distintas áreas dentro de su equipo de robótica cuando comenzó a entender qué le gustaba y, sobre todo, qué no.

"FIRST sí me ha ayudado a descartar carreras. Me he dado cuenta que no quiero ser ingeniero mecatrónico, nada relacionado a programación ni al cableado, tampoco diseño industrial".

Aunque decidió que quiere estudiar Ingeniería Química, asegura que haber conocido otras disciplinas le permitió entender mejor cómo trabajan y por qué siguen siendo importantes para cualquier proyecto.

Un robot necesita un equipo detrás

Aunque muchas personas asocian FIRST Robotics únicamente con la construcción del robot, Juan Pablo encontró su lugar en otra área del equipo.

Actualmente es subcapitán de merch, donde coordina la elaboración de sudaderas, camisetas, pines, stickers y otros materiales que identifican al equipo durante las competencias. "Es básicamente toda la imagen del equipo".

Esa experiencia le ha permitido desarrollar habilidades que van más allá de la ingeniería, como hablar en público, organizar proyectos, trabajar en equipo y mantener la calma en momentos de presión.

Como parte del área de negocios, Juan Pablo participa en reuniones con empresas patrocinadoras y en la búsqueda de nuevos aliados para el equipo. 

Ha colaborado en presentaciones con organizaciones como Johnson & Johnson y también ha buscado acercamientos con otras empresas para invitarlas a apoyar el proyecto.

"Es muy importante tener patrocinadores porque si no, no llegamos a ningún lado".

Más que pedir apoyo económico, explica, el objetivo es mostrar qué hace el equipo y cómo ese respaldo se convierte en oportunidades para los estudiantes.

"Les vendemos el equipo primero que nada. Los invitamos al taller. Es algo muy importante que vean lo que hacemos, porque muchas veces dicen: '¿Qué hacen con ese dinero?'".

Durante esas reuniones les muestran el taller, les explican cómo trabajan y de qué forma se aprovecha cada patrocinio. 

Para Juan Pablo, ese respaldo resulta indispensable para cubrir gastos que muchas veces pasan desapercibidos para quienes solo ven al robot en la cancha: desde la fabricación de uniformes y materiales del equipo hasta el transporte del robot y los viajes a competencias.

"Es muy importante tener patrocinadores porque si no, no llegamos a ningún lado".

Más que construir robots

Además de ayudarle a elegir una carrera, FIRST Robotics Competition también cambió la forma en que entiende el trabajo en equipo.

Hoy participa como mentor de una escuadra de FIRST Tech Challenge (FTC), una categoría de FIRST donde acompaña a estudiantes más jóvenes tanto en aspectos técnicos como en áreas de organización y negocios.

Para quienes piensan que en un equipo de robótica solo importa quien construye el robot, Juan Pablo tiene otra perspectiva.

"Sin el área de finanzas no habríamos venido -al mundial-. Sin el área de marketing no hay imagen del equipo. Sin el área de logística no hay organización. Sin muchos de nosotros no habría tanto equipo".

"Sin el área de finanzas no habríamos venido. Sin marketing no hay imagen del equipo, sin el área de logística no hay organización".

¿Qué es FIRST y cuál fue el reto?

El FIRST Championship es el torneo de robótica juvenil más importante del mundo donde cada temporada los equipos diseñan y construyen desde cero un robot para resolver un reto distinto. 

En esta edición del 29 de abril al 2 de mayo en Houston, Texas, el desafío consistió en crear máquinas capaces de recolectar pelotas, calcular de forma autónoma la distancia y lanzarlas con precisión para encestar.

Dentro de una competencia que simuló una zona arqueológica en restauración: los robots funcionaron como constructores y las pelotas representaron la energía para trabajar.

Los primeros 20 segundos de cada partida son completamente autónomos; después, durante 2 minutos y 20 segundos, los robots son operados por estudiantes. 

Con talleres y conferencias, la Global Community Professor, Roberta Verteramo, promovió a los alumnos de la Universidad de Monterrey el desarrollo de propuestas artísticas basadas en la expresión propia y el pensamiento crítico

Para la artista internacional y art designer Roberta Verteramo, uno de los elementos fundamentales en la formación de los futuros artistas es desarrollar una identidad propia y una expresión auténtica, según lo expresó durante su participación como Global Community Professor de la Universidad de Monterrey para el semestre Primavera 2026.

“Lo primero es tener tu identidad y después expresar lo que quieres, como tú quieras. Es fundamental trabajar mucho, estar en contacto contigo mismo y hablar con honestidad a través de tu obra”, señaló.

Con el objetivo de fortalecer la formación artística y fomentar una visión global del arte contemporáneo, Verteramo impartió clases, conferencias y talleres dirigidos a estudiantes de la Prepa UDEM en los campus San Pedro y Valle Alto, como parte del programa.

Durante su estancia académica, la también directora y fundadora de Verteramo Art Design centró sus actividades en la exploración de la identidad como eje del proceso creativo, mediante sesiones que integraron teoría y práctica.

“Hemos realizado clases de formación e investigación sobre la identidad; hemos reflexionado sobre qué significa investigar y cómo se puede representar en el arte. También trabajamos con los estudiantes para pensar cómo podrían expresar este tema desde su propia perspectiva”, explicó la artista.

Los estudiantes participaron en talleres en los que desarrollaron propuestas artísticas utilizando distintos medios de expresión, lo que les permitió llevar los conceptos a la práctica.

“Al final realizamos un taller para profundizar en este tema con diferentes medios, y tengo que decir que los estudiantes han hecho un trabajo excelente”, destacó Verteramo.

Verteramo destacó el valor de la experiencia internacional en la formación de los jóvenes, al permitirles ampliar su perspectiva sobre el mundo del arte y su desarrollo profesional.

“Cuando tienes una experiencia internacional aprendes cómo se desarrolla el trabajo a nivel global, cómo se mueven las galerías y qué hacen otros artistas. Todo ese conocimiento lo puedes compartir con los estudiantes y aportarles una visión más amplia”, indicó.

Con una trayectoria internacional en arte, diseño y conservación, Verteramo ha colaborado en el desarrollo de proyectos para reconocidas firmas de lujo como Fornasetti, Visionnaire Home, Sanlorenzo Yacht, Baglietto Yacht, BlueGame Yacht, Minotti London,

y ARS Itálica Caviar.

Asimismo, Verteramo ha participado en prestigiosas ferias como el Salone Internazionale del Mobile en Milán, PAD Fair en París y Londres y el Masterpiece London Fair.

La artista también reconoció el ambiente colaborativo que caracteriza a la comunidad UDEM, tanto entre estudiantes como profesores.

“Los profesores son excelentes, muy amables y siempre disponibles; y los estudiantes han sido muy participativos, muy involucrados en el tema. Ha sido un muy buen trabajo en equipo”, expresó.

"Aquí he encontrado gente muy amable, con gran disposición, y me encanta ver campus como este, que ayudan a los jóvenes a desarrollarse con una preparación de alta calidad y una base sólida para generar un cambio positivo en el mundo”, concluyó.

El esfuerzo y la dedicación rindieron frutos para cuatro jóvenes que obtuvieron los puntajes más altos en el Proceso de Asignación de Espacios en la Educación Media Superior del Estado de Nuevo León.

Bárbara Guzmán, Vanessa Molina, Humberto Buentello y Valeria Rodríguez sobresalieron con los tres primeros lugares de una prueba académica de 600 puntos realizada el pasado 6 de junio.

El Centro de Evaluaciones UANL precisó que para el semestre agosto-diciembre 2026, de un total de 63 mil 137 aspirantes a nivel estatal, 43 mil 871 candidatos eligieron las escuelas oficiales e incorporadas a la Universidad Autónoma de Nuevo León.

Agradecida por apoyo de sus padres

Con un puntaje de 581 unidades, Bárbara Gisel Guzmán Gómez obtuvo el primer lugar y se integrará a la Preparatoria 25 Dr. Eduardo Aguirre Pequeño en el bachillerato bilingüe progresivo en inglés.

Residente del municipio de Apodaca y procedente de la Secundaria Técnica No. 70 Profr. Salvador Villarreal Cavazos, la joven dijo sentirse emocionada por arrancar esta nueva etapa académica y en un futuro espera convertirse en una exitosa arquitecta.

Con 14 años y muchos sueños por cumplir, entre ellos diseñar su propia casa, Bárbara es una apasionada del dibujo y de los K-dramas.

“Me siento muy contenta de este logro, muy orgullosa de mí porque tengo presente que al momento de contestar el examen sabía la mayoría de las cosas, así que espero continuar con un nivel alto en la preparatoria y echarle muchas ganas".

Bárbara Gisel Guzmán Gómez

Egresada de la Secundaria Técnica No. 70 Profr. Salvador Villarreal Cavazos

“Quiero hacer muchos amigos y meterme a algún deporte como basquetbol o a alguna actividad cultural. Estoy muy agradecida con mis papás por todo su amor y el apoyo para lograr mis objetivos”, contó.

Desea crecer profesionalmente para superar retos

Egresada del Instituto Eglantyne Jebb, Vanessa Molina Martínez ostenta el segundo lugar del concurso con 575 puntos. La vecina del municipio de Apodaca continuará sus estudios en la Preparatoria 7 Puentes en el bachillerato bilingüe progresivo en inglés.

Comentó que uno de sus pasatiempos favoritos es ver ánime y cocinar ya que en unos años espera convertirse en chef.

“Entrar a una preparatoria de la Universidad Autónoma de Nuevo León es hablar de mucho prestigio. Quiero profundizar en el idioma inglés porque estoy convencida de que elegí un gran lugar para estudiar ya que mi hermana y mi papá ya estuvieron aquí y me la recomendaron".

Vanessa Molina Martínez

Egresada del Instituto Eglantyne Jebb

“Me gustaría adquirir algunas habilidades que me permitan crecer profesionalmente para superar cada reto que se me presente en el futuro”, compartió.

Reforzará sus conocimientos y habilidades sociales

Humberto Buentello Urbina alcanzó el tercer lugar con 571 puntos. Fue estudiante de la Secundaria No. 4 Juan Aldama y está por ingresar a la Preparatoria 7 Puentes en el bachillerato general, en donde espera reforzar sus conocimientos y habilidades sociales.

El habitante del municipio de San Nicolás de los Garza practica el box y disfruta de comer pizza. Tiene como objetivo estudiar ingeniería en sistemas.

“Me preparé con asesorías para el examen y con repasos de varias horas. Estoy algo sorprendido de haber obtenido este logro, pero a la vez muy seguro de que voy a continuar con buenos resultados".

Humberto Buentello Urbina

Egresado de la Secundaria No. 4 Juan Aldama

“Soy algo tímido, pero espero unirme a uno de los clubes de la preparatoria y conocer a más gente porque sé que los amigos de esta etapa duran para siempre”, indicó el joven.

Quiere aportar beneficios a la sociedad

Valeria Alexandra Rodríguez Garza también logró el tercer lugar con 571 puntos.

La vecina del municipio de Guadalupe entrará al Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe (CIDEB) en el bachillerato bilingüe progresivo en inglés.

Recientemente fue nombrada primer lugar de su generación en la Secundaria No. 11 Dr. Jaime Torres Bodet. Toca la guitarra, la vihuela y el ukelele y le gustaría estudiar ingeniería química o incluso dedicarse a la política para apoyar a la comunidad.

“Me siento muy contenta. Yo sabía que me iba a ir bien, pero no en esta magnitud. Igualmente me siento muy merecedora y feliz por el sentimiento de que te feliciten y de enorgullecer a mi familia”.

Valeria Alexandra Rodríguez Garza

Egresada de la Secundaria No. 11 Dr. Jaime Torres Bodet

“Quiero hacer grandes cosas que contribuyan a la sociedad, así que me voy a preparar mucho y qué mejor que en la UANL para lograrlo”, puntualizó.

En el acto estuvieron presentes los directores Gerardo Macario Pantoja Zavala, de la Preparatoria 25 Dr. Eduardo Aguirre Pequeño; Cenia de la Garza Salinas, de la Preparatoria 7 Dr. Óscar Vela Cantú, y Socorro Guajardo González, del CIDEB, quienes felicitaron a los nuevos bachilleres y reiteraron su apoyo para la cobertura de becas escolares que incluyen cuota interna y uniformes, entre otros incentivos.

Locación: Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías

Bruno Caldas, profesor de la Universidad Politécnica de Cataluña, compartió con estudiantes de la Escuela de Arte y Diseño de la Universidad Monterrey su experiencia en tecnologías creativas, el uso de la inteligencia artificial y el arte generativo

Es importante fortalecer el pensamiento crítico de los estudiantes frente al uso de la inteligencia artificial y otras tecnologías aplicadas a los procesos creativos, según lo expresó Bruno Caldas en la Universidad de Monterrey.

Durante su visita como Global Community Professor, Caldas, profesor de la Universidad Politécnica de Cataluña, participó en diversas actividades centradas en la inteligencia artificial, el arte generativo y las aplicaciones creativas de la tecnología.

“Hoy trabajamos con máquinas que generan textos, imágenes y soluciones. Si no desarrollamos la capacidad de filtrar, evaluar y apropiarnos de esos resultados, el trabajo se vuelve repetitivo y poco interesante”, advirtió.

En este sentido, enfatizó la necesidad de mantener una postura reflexiva ante la tecnología.

"Es fundamental tener un sentido crítico muy afilado y tomar cierta distancia. Hay que incorporar estas herramientas, pero siempre desde una mirada crítica, incluso con cierto grado de sospecha”, agregó.

El académico explicó que quienes integren estas tecnologías podrán aprovechar un recurso potente y productivo, mientras que quienes opten por procesos más tradicionales también podrán aportar valor desde lo manual y sensorial.

El especialista destacó que, aunque la inteligencia artificial domina la conversación sobre creatividad digital, el arte generativo tiene antecedentes más amplios.

“Desde que existen sistemas de programación o instrucciones, ya se generaba arte. Hay muchos procesos tecnológicos y creativos que conviven, y es importante reconocerlos para encontrar oportunidades de hacer cosas más originales”, señaló.

“Hemos trabajado con herramientas de inteligencia artificial que huyen un poco de los modelos predeterminados para dar más control al artista cuando utiliza estas herramientas”, explicó.

Sobre su experiencia en la Universidad de Monterrey, el profesor resaltó tanto la infraestructura como el ambiente académico.

“Ha sido una sorpresa muy positiva. Me han recibido muy bien, el espacio es impresionante y la arquitectura resulta muy inspiradora. Hay una actitud muy abierta y receptiva que hace sentir muy bien a los visitantes”, compartió. 

13 cortos sobre deportes, Navidad y diversos géneros son lo que realizaron estudiantes de la secundaria Jaime Torres Bodet con asesoría de docentes del campus Monterrey. 

Estas producciones son resultado de un año de trabajo de un club de cine que profesores del Departamento de Medios y Cultura Digital establecieron en dicho plantel educativo.

Los cortos fueron presentados en el Auditorio de Comunicación del Tec de Monterrey, ante familiares y amigos de los jóvenes creadores. 

“Escuché que decían que nunca se imaginaron ver lo que estaban haciendo con su celular en su casa, en un espacio como el auditorio, recibir el aplauso y que más gente los viera y platicar de su corte”, comentó Ramiro Luna, profesor coordinador del club de cine.

Motivan a crear cine

El club de cine en la secundaria comenzó el año pasado, cuando una profesora de la escuela detectó la inquietud creativa de los estudiantes por acercarse al séptimo arte.

La profesora se acercó con Ramiro Luna para comentarle sobre este gusto de los estudiantes por el cine y saber más acerca de lo que conlleva realizar una producción.

En el club tuvieron talleres prácticos de iluminación, movimiento de cámara, entre otros aspectos de cine.

Así como un acercamiento al lenguaje cinematográfico, vieron un poco de historia del cine, además se les presentaron documentales y otras películas.

"Era una reafirmación de que es mucho trabajo y que es muy satisfactorio verlo en la pantalla".- Ramiro Luna.

Fueron 8 los estudiantes que terminaron el ciclo y generaron cortos cinematográficos, principalmente grabados en celular.

“Hubo casos que tienen mucha habilidad y que son muy dedicados. Creo que para ellos sí fue una experiencia muy enriquecedora”, manifestó Jorge Lorenzo, profesor que apoyó al club de cine.

También hicieron una práctica de cine sin cámaras, dirigida por el profesor Lorenzo.

Ramiro Luna señaló que la pasión de los estudiantes se vio reflejada en las horas que trabajaron en sus cortos. En algunos casos utilizaron el estudio y equipo del campus Monterrey, con el fin de que tuvieran una mejor experiencia.

“En el corto de Navidad trabajaron un sábado de 8 de la mañana a 9 de la noche, pero los papás estaban desde las 6 de la tarde y se preguntaban que qué está pasando, por qué no salen, después vinimos aquí el Tec otra vez a filmar una escena en el limbo.

“Entonces esto era una reafirmación de que es mucho trabajo y que es muy satisfactorio verlo en la pantalla”, añadió.

El cine en los jóvenes

Promover las humanidades en la comunidad es uno de los objetivos de esta iniciativa voluntaria, aseguró Francisco Romero, director del Departamento de Medios y Cultura Digital.

“Es un poco de lo que podemos hacer y ya hemos hecho en la Escuela de Humanidades y Educación, trabajar con estos chicos a ese nivel.

“Fue muy emotivo para nosotros también, nos da más batería para experimentar en otras cosas y poder soñar a lo mejor en cosas más formales”, explicó. 

Se espera que el próximo ciclo escolar pueda continuar el club de cine en la Secundaria Jaime Torres Bodet y también llevarlo a otras instituciones educativas.

Aunque podrían parecer disciplinas opuestas, para Alejandro Salinas de León, egresado de las carreras de Física Industrial y de Derecho en el Tecnológico de Monterrey, la ingeniería no debería separarse de las ciencias sociales.

En agosto iniciará sus estudios de doctorado en Social and Engineering Systems (SES), programa del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT, por sus siglas en inglés) que admitió ocho estudiantes este año, de entre cerca de 800 aplicantes. 

“Siempre he sido de la idea que la tecnología nos ayudará a nosotros para ser más humanos”, expresó el regiomontano egresado del campus Monterrey.

Desde que se graduó de ambas carreras en 2023, el EXATEC de 27 años desarrolla investigación para fomentar usos éticos y conscientes de la inteligencia artificial (IA).

De acuerdo con el currículo del PhD, en este posgrado Alejandro diseñará soluciones a problemas de relevancia social combinando herramientas analíticas y metodologías de Ingeniería y Ciencias Sociales. 

El EXATEC contó para CONECTA su proceso de admisión para este programa y la trayectoria profesional y académica que lo llevaron al MIT.

Investigación sobre ingeniería y ciencias sociales en el MIT

Dirigido por el Institute for Data, Systems, and Society del MIT, el doctorado en Social and Engineering Systems dura cinco años, divididos en dos etapas: clases e investigación.

En el programa, Alejandro tomará materias de Economía, Ciencias Sociales, Informática y unas específicas a su proyecto, que son impartidas por profesores de todas las escuelas del MIT, característica única de este posgrado.

A la par, realizará publicaciones para revistas científicas desde el primer semestre en temas de interés que fomenten la toma de decisiones en sociedad y gobierno usando análisis predictivo para reducir la incertidumbre.

El abogado e ingeniero planea llevar clases de inteligencia artificial con profesores vinculados a empresas como Ferrari y FIFA, así como desarrollar proyectos con los investigadores de Harvard Law School, que tienen una estrecha colaboración con el MIT.

“El programa tiene una naturaleza interdisciplinaria. La idea no es ser bueno en ingeniería o ciencias sociales, sino ser experto en ambas y en el área que te quieras enfocar”, explicó.

Antes de entrar al MIT, Alejandro recibió ofertas de beca para estudiar la Maestría en Computación en Princeton University y Brown University, instituciones consideradas Ivy League por su competitividad y prestigio académico.

También fue seleccionado con la beca Knight-Hennesy de Stanford University, programa de formación de líderes que cubre los estudios de posgrado en la institución.

Después de pensarlo por meses, el EXATEC se decidió por Social and Engineering Systems en el MIT porque lo consideró un programa único que va dirigido a sus objetivos. 

El posgrado lo estudiará con las becas completas Vice Chancellor Inclusive Excellence Fellowship y BREIT Fellowship, otorgadas a estudiantes que sobresalen en los procesos de aplicación por excelencia y trayectoria. 

Eligió el MIT para potenciar habilidades econométricas

En el programa académico del MIT, Alejandro planea seguir desarrollando proyectos interseccionales entre el derecho y la inteligencia artificial.

Además, busca potenciar sus investigaciones con herramientas y conocimientos de las clases de Economía, disciplina que en el MIT tiene la segunda mejor puntuación en el mundo, según el Ranking QS 2026.

“Quiero aprender bastante de economía, es algo que se ha desarrollado bastante para entender los efectos de la inteligencia artificial porque se necesitan habilidades robustas en matemática y análisis”, explicó.

Además de cinco entrevistas y una revisión de su trayectoria, para postularse al doctorado el EXATEC vivió un proceso de ensayos conocido como Statement of Purpose, en el que debía simular que presentaba su propuesta doctoral ante diferentes públicos.

En su caso, escribió en formato carta la explicación a un juez sobre la implementación de sistemas de inteligencia artificial en los tribunales.

Alejandro quiere dirigir su proyecto académico sobre regulación e implementación de la IA para el acceso a la justicia en México.

“Mucho del trabajo como abogado actualmente se va copiando plantillas y escribiendo oficios. Para mí la tecnología viene a liberarnos de estas tareas mecánicas, para enfocarnos en la verdadera razón por que estudiamos Derecho, que es defender a las personas”.

Busca la justicia algorítmica

Las ideas de Alejandro llegaron a Stanford University en 2023, donde realizó estudios de predoctorado durante los últimos tres años en el Natural Language Processing (NLP), grupo de investigación sobre algoritmos para procesar, generar y entender lenguajes humanos.

Realizó junto al profesor Julián Nyarko investigaciones sobre la justicia algorítmica, un principio ético para la aplicación de la inteligencia artificial al derecho.

“La justicia algorítmica se trata de entender si los modelos que estamos desarrollando son justos para todas las personas”, detalló.

“La justicia algorítmica se trata de entender si los modelos que estamos desarrollando son justos para todas las personas”.

Entre sus hallazgos, Alejandro publicó estudios que demuestran sesgos en modelos de IA. 

Encontró que el género y la raza son variables que modifican las respuestas que brindan las inteligencias artificiales generativas.

Por ejemplo, el estudio explica que, si una mujer consulta a la IA sobre recomendaciones para pedir un aumento salarial, lo más probable es que el sistema indique una suma menor a que si fuera un hombre quien pregunta.

Otra de sus investigaciones, retomada por Forbes y Reuters, reveló que los profesores de derecho en Estados Unidos prefieren respuestas hechas por IA. 

También ha trabajado con firmas jurídicas y empresas como Harvey, empresa de inteligencia artificial, para medir los atributos que un abogado quiere y necesita al momento de implementar IA.

“Me gustaría volver a México para aplicar estos aprendizajes, los tribunales están saturados de tantos casos y demandas que llegan. Pero si queremos implementar la IA para hacernos eficientes, debemos entender antes cómo hacerlo bien”.

"Fue la mejor combinación"

La primera vez que Alejandro se planteó la combinación de tecnología y leyes fue en 2019, tras participar en un curso intensivo sobre programación de Wolfram Alpha como parte del modelo educativo del Tec.

Desarrolló una propuesta para predecir sentencias jurídicas con base en texto, utilizando principios de la inteligencia artificial.

Para ese momento llevaba cerca de dos años estudiando Ingeniería Física Industrial y Derecho en el campus Monterrey, carreras que eligió originalmente sin un objetivo concreto más que el interés por explorar ambas disciplinas.

“Siento que fue la mejor combinación, a pesar de que es muy extraña”, dijo el titulado como ingeniero y abogado.

Más adelante en su carrera, realizó una pasantía en Facebook, ahora META, como parte del Semestre Tec, periodo académico en el que los estudiantes de la institución especializan su formación con intercambios, estancias o concentraciones.

Alejandro viajó en 2022 a las oficinas de la compañía en California, Estados Unidos, donde colaboró como ingeniero de datos en la mejora de sistemas que usan machine learning para la recomendación de Reels e historias. 

A la par, cursaba sus últimas materias de Leyes, pues estaba próximo a graduarse. 

En esos momentos, el EXATEC agradece haber tenido el apoyo de sus profesores en ambas carreras, que lo acompañaron y motivaron a seguir con su misión de utilizar la tecnología para la abogacía.

“El Tec tiene muy buena calidad docente, muchos son profesores que están en la industria y otros son académicos, entonces les aprendes cosas diferentes. Además, son receptivos y humanos”, reconoció.

La Facultad de Música de la UANL invita a músicos, investigadores, docentes y estudiantes a participar en el encuentro que visibiliza el trabajo de creadores e intérpretes nacionales y fomenta la investigación-acción dentro del ámbito de la música académica.

La Universidad Autónoma de Nuevo León se prepara para una nueva fiesta con el Festival Internacional de Música Mexicana, la cual llega a su undécima edición en donde reunirá a los mejores exponentes del arte sonoro nacional.

Este espacio es una plataforma vital para fortalecer la profunda identidad cultural a través de la música con un festival que ha logrado consolidarse tras 10 exitosas ediciones de labor ininterrumpida. Durante sus primeros nueve años, se realizaron más de 200 eventos significativos desde conciertos, talleres, conferencias y clases magistrales.

La Facultad de Música de la UANL invita a músicos, investigadores, docentes y estudiantes a participar. El encuentro se llevará a cabo del 26 al 30 de octubre con actividades que se realizarán de manera presencial en diversas sedes universitarias emblemáticas.

La edición previa rindió un sentido homenaje póstumo al Maestro Alejandro Pablo Salcedo, quien fue célebre guitarrista y pilar fundamental en la formación musical. Su legado en el Conservatorio Nacional y la UNAM sigue vigente. Por esta razón, el festival honró su memoria promoviendo la excelencia artística entre las generaciones.

El periodo de registro para la convocatoria comenzó en junio y cerrará el 31 de julio. Los resultados de la selección se notificarán durante la primera quincena de agosto. Registro: https://forms.gle/9PAjFSXDbSf5mXa38

Escaparate

El propósito central del festival es visibilizar el trabajo de creadores e intérpretes nacionales, y fomentar la investigación-acción dentro del ámbito de la música académica.

La música de concierto tradicional es el eje que une a participantes, convirtiendo al evento en una oportunidad única para compartir conocimientos y experiencias con colegas internacionales.

Los interesados pueden postularse en la categoría de conciertos y recitales artísticos. Esta modalidad recibe propuestas tanto de solistas como de diversos ensambles instrumentales. El comité valorará el repertorio elegido y la calidad interpretativa de músicos. Los escenarios de la FAMUS esperan recibir el talento nacional.

También se contemplan actividades académicas como conferencias, talleres y clases magistrales especializadas. La difusión literaria tiene un lugar especial para presentaciones de libros temáticos, ya que se busca documentar y analizar el contexto musical de nuestro México actual. 

Proceso de inscripción

El proceso de inscripción requiere el envío de una semblanza curricular detallada. Este documento debe tener una extensión máxima de ocho renglones en total. Se debe utilizar la fuente Arial en tamaño 12 para su entrega. La claridad en la información facilitará el proceso de selección del comité.

Un requisito fundamental es la entrega de una fotografía profesional de medio busto. La imagen debe ser actual, a color o blanco y negro, frontal. No se aceptarán autorretratos casuales (selfies) ni imágenes recortadas de redes sociales digitales. Estas fotos se utilizarán en el programa oficial impreso y digital promocional.

Para las propuestas de concierto es indispensable adjuntar el programa de obras. Se deben detallar los títulos de las piezas y los compositores incluidos. Es necesario enviar también una fotografía del ensamble en muy alta resolución. Toda la información proporcionada será definitiva para la publicación del evento oficial.

Es vital completar el formulario electrónico disponible en los canales de comunicación. El comité artístico de la Facultad de Música evaluará cada solicitud recibida.

Sedes como el Colegio Civil Centro Cultural Universitario y la Basílica del Roble abrieron sus puertas durante la pasada edición de 2025.

La vinculación con la Orquesta Sinfónica de la UANL garantiza un alto nivel. Cada evento es de entrada libre para fomentar el acceso a las artes.

Por: Guillermo Jaramillo   Fotografía: Cultura UANL  

Con el Campamento de Verano Infantil Bisontitos 2026 vuelve una tradición que supera los 25 años con este espacio donde se une el aprendizaje científico con la recreación deportiva.

El programa abarca del 13 al 24 de julio y está diseñado para niños de 6 a 14 años, divididos en grupos pequeños por edades y madurez, informó el Coordinador de Deportes de la FCFM, Alejandro Villalobos, y cada sección cuenta con un máximo de 20 alumnos para garantizar una atención personalizada en todas las áreas.

“Se trata de seguir para lo que fue creado, que fue más para que los niños conozcan la ciencia, la computación, las matemáticas de forma recreativa”, destacó Villalobos. 

Las jornadas se desarrollan de las 9:00 a las 13:00 horas, organizadas en seis clases que equilibran la mente y el cuerpo. Tres de estas sesiones se enfocan en actividades deportivas, mientras que las restantes exploran la tecnología y ciencias.

En los laboratorios universitarios, los pequeños aprenderán programación básica utilizando Scratch y se introducirán al mundo de la inteligencia artificial. También explorarán la edición multimedia de fotografía y video guiados por expertos y coordinadores de la facultad.

“Todos son profesionales. Los maestros de los diferentes deportes o de las clases de ciencias y de computación son entrenadores de nuestros niños. Algunos de ellos son maestros en escuelas primarias o secundarias y tienen experiencia tallereando con menores de edad”, indicó Villalobos.

El área de ciencias permitirá a los estudiantes crear experimentos tangibles como el popular “slime”, catapultas y marcos de hologramas. Muchos de estos proyectos serán llevados a casa para compartir los resultados del aprendizaje práctico con sus familias.

Por su parte, la formación deportiva busca fomentar el liderazgo y el trabajo en equipo a través de múltiples disciplinas. Se imparten fundamentos de futbol, tenis, artes marciales y otros deportes bajo la supervisión de entrenadores capacitados.

Recomendaciones

Para garantizar la seguridad ante el calor, las actividades exteriores concluyen antes de las 10:30 de la mañana. Posteriormente, los grupos se trasladan a la cancha techada o a las aulas climatizadas del edificio principal de la facultad.

“Saber que es garantía que se divierten pero que aparte aprenden es lo que buscamos, que quieran seguir viniendo. Hay casos de asistentes que con el paso del tiempo se convirtieron en instructores de apoyo o de plano se matricularon en la facultad”, detalló Villalobos.

El campamento incluye beneficios adicionales como un paseo educativo al Museo de Ciencias de la Universidad y observación solar dirigida. Además, se instalará un planetario móvil y se organizará un rally acuático como evento de cierre para los participantes.

Es requisito que los padres envíen a sus hijos con un refrigerio para el descanso de veinte minutos programado. Asimismo, se recomienda el uso de ropa deportiva, gorra y la aplicación constante de bloqueador solar durante la jornada.

La inscripción no solo asegura el lugar, sino que provee un termo conmemorativo en forma de balón y una playera del campamento. Estos artículos forman parte del kit de bienvenida que identifica a los Bisontitos durante sus dos semanas de estancia.

Antiguos alumnos del campamento hoy forman parte de la facultad, lo que demuestra el impacto positivo de este primer acercamiento. Villalobos informó que la experiencia grata ha motivado a que incluso hijos de trabajadores de otras facultades busquen integrarse año tras año.

Esta aventura de verano representa la oportunidad perfecta para que los niños descubran su vocación científica de manera divertida. Las instalaciones de la facultad están listas para recibir a la próxima generación de pequeños científicos y deportistas universitarios.

Costos del taller (Dos Semanas)

El costo de inscripción es integral e incluye todas las actividades, el paseo al museo y el kit de bienvenida (playera y termo).

Para Externos (Público General):

-Inscripción de un solo niño: $2,800 pesos.

-Inscripción de dos o más hermanos: $2,200 pesos cada uno.

Para Hijos de Trabajadores Universitarios (UANL):

-Inscripción de un solo niño: $2,200 pesos.

-Inscripción de dos o más hermanos: $1,800 pesos cada uno.

Actividades

El programa se divide entre el desarrollo intelectual y el ejercicio físico:

Actividades Académicas y Científicas:

-Programación por bloques (Scratch) y fundamentos de Inteligencia Artificial.

-Multimedia: Edición de fotos, video y dibujo digital.

-Ciencias experimentales: Creación de slime, catapultas y proyectores de hologramas.

-Cultura Solar: Observación solar con filtros especiales y uso de planetario móvil.

-Visita guiada al Museo de Ciencias de la Universidad.

Actividades Deportivas y Recreativas:

-Deportes de conjunto: Fútbol, basquetbol, voleibol y tochito.

-Deportes individuales: Minitenis, tenis de mesa, box y artes marciales.

-Juegos recreativos: Quemados, “foot base” y rallys de habilidades.

-Evento especial: Rally acuático de clausura.

Por: Guillermo Jaramillo   Fotografía: Efraín Aldama  

¿Qué sucede en el cerebro de un artista mientras crea, enfrenta una crítica o trabaja junto a otros? Esa es una de las preguntas que plantea La Asociación, la nueva exposición de Science Gallery Monterrey.

El proyecto creado por el artista visual Jaime Ruiz, reúne arte contemporáneo, neurociencia, tecnología y deporte para explorar cómo las personas colaboran, compiten y construyen comunidad.

La muestra es resultado de una colaboración entre la Colección FEMSA, la Iniciativa de Arte y Cultura del Tec de Monterrey, y el Behavioral Research Lab conformado por especialistas en medicina deportiva y diversas áreas del Tec.

“Para hacer posible esta exposición se convocaron a 18 artistas visuales de distintas partes del país a participar en una serie de pruebas fisiológicas, neurológicas y psicológicas.

“El proyecto invita al público a reflexionar en la manera en que las personas construyen vínculos dentro de comunidades altamente competitivas”, compartió Miguel González Virgen, director de Science Gallery Monterrey.

La Asociación se inauguró el 9 de junio en Science Gallery Monterrey, ubicada en EXPEDITION FEMSA, con la presencia del artista Jaime Ruiz, el curador de la obra José Alberto Díaz y autoridades del Tec de Monterrey.

"El arte también es un deporte de alto rendimiento, esa ficción me permitió reflexionar sobre cómo constantemente los artistas somos evaluados".- Jaime Ruiz.

Crea una selección de ficción 

La exposición parte de una idea poco convencional: imaginar que existe una Selección Nacional de Artes Visuales.

A partir de esa ficción, el artista Jaime Ruiz convocó a otros creadores para participar en una ‘concentración’, similar a la de un equipo deportivo, en la que realizaron pruebas físicas, cognitivas y de interacción social.

"El arte también es un deporte de alto rendimiento, esa ficción me permitió reflexionar sobre cómo constantemente los artistas somos evaluados.

“Sobre todo en el tema de quién merece exponer, quién recibe apoyos, quién es considerado un buen artista y bajo qué criterios”, detalló.

Explicó que durante más de un año los especialistas trabajaron para desarrollar una investigación que combina herramientas científicas con una propuesta artística.

En la investigación participaron especialistas del Behavioral Research Lab del Tec de Monterrey, quienes emplearon distintas tecnologías como la electroencefalografía de alta densidad.

Así como seguimiento ocular (eye tracking) y medición de la respuesta eléctrica de la piel para registrar distintos indicadores fisiológicos, mientras los artistas enfrentaban diversas dinámicas.

Para el artista, la investigación también permitió reflexionar sobre las dinámicas que predominan en el mundo del arte contemporáneo.

"Las becas son pocas, las exposiciones también, y eso genera modelos de competencia muy fuertes; me interesaba preguntarnos si existen otras formas de construir comunidad”, reconoció.

"El reto fue cómo traducir todas esas capas de conocimiento al espacio expositivo para que cualquier visitante pudiera conectar con ellas".- Alberto Díaz.

Presentan herramientas de análisis

Para José Alberto Díaz, curador de la exposición y de Colección FEMSA, uno de los principales desafíos fue transformar una investigación científica compleja en una experiencia comprensible para públicos de todas las edades.

"Era un proyecto donde coincidían arte, ciencia y tecnología; el reto fue cómo traducir todas esas capas de conocimiento al espacio expositivo para que cualquier visitante pudiera conectar con ellas", comentó.

Por ello, el recorrido fue diseñado como si el visitante ingresara a las oficinas de una organización dedicada a investigar el comportamiento de los artistas.

En distintos espacios se presentan visualizaciones de actividad cerebral, registros de seguimiento ocular, mediciones fisiológicas, videos documentales y experiencias interactivas.

“Destaca una estación donde los visitantes pueden subir una fotografía, dibujo o documento para recibir comentarios generados mediante algoritmos, recreando una de las pruebas a las que fueron sometidos los artistas participantes”, señaló. 

Traducen el lenguaje del arte

Ruiz, mencionó que más que ofrecer conclusiones, La Asociación busca abrir nuevas conversaciones sobre cómo las personas colaboran, compiten y generan conocimiento.

“Todos tenemos un cerebro, todos habitamos un cuerpo, aunque la investigación se realizó con artistas, muchas de las preguntas que plantea la exposición también hablan de cualquiera de nosotros”, dijo.

El proyecto extiende parte de su propuesta hacia Galería Abierta de distritotec, con el propósito de conectar la experiencia del museo con el espacio público y ampliar el diálogo con la comunidad.

La Asociación permanecerá abierta al público en Science Gallery Monterrey hasta el 31 de agosto de 2026.

Con una propuesta que posiciona a las humanidades como el eje central de la educación ingenieril, una delegación de profesores e investigadores del campus Monterrey asistió al Congreso Internacional PAEE/ALE’ 2026, celebrado en la Universidad Taisho de Tokio, Japón.

En el encuentro global enfocado en el aprendizaje activo en la educación en ingeniería, el equipo del Tec presentó 7 artículos de investigación enfocados en cómo la formación humanística debe evolucionar ante el auge de la inteligencia artificial. 

Luis David Cabrera Fraire, director nacional de Educación Humanística, enfatizó que las disciplinas tradicionales ya no pueden enseñarse de manera aislada. 

"No se trata simplemente de añadir ética a la ingeniería o apreciación artística a los negocios; lo que proponemos es una infraestructura epistémica. Es decir, que las herramientas de las humanidades —el juicio crítico, la ponderación de valores y la responsabilidad social— sean la base sobre la cual se construye cualquier profesión en la era digital", afirmó.

Este enfoque responde a los retos actuales donde la tecnología avanza a pasos agigantados, pero requiere urgentemente del factor humano para garantizar decisiones éticas y con impacto social, enfatizó.

Innovación educativa desde Monterrey hasta Tokio

Los proyectos de investigación que presentó el Tec en Tokio involucran metodologías activas aplicadas a disciplinas que van desde las ciencias sociales hasta la ingeniería.

“Nuestra participación en Tokio nos permitió proyectar internacionalmente la transversalidad de las humanidades en el modelo formativo del Tecnológico de Monterrey, demostrando cómo la academia mexicana dialoga con las tendencias globales de educación superior”, señaló Cabrera.

Estas fueron las ponencias presentadas por la delegación en la Universidad Taisho: 

-Art created with science and technology by engineering students to imagine and commit to a better future. Explora cómo la integración del arte, la ciencia y la tecnología fortalece la formación de estudiantes de ingeniería. Autores: Gerardo González Lara, Axel Castruita, Luis David Cabrera Fraire y María Guadalupe Villarreal Bretado.

-Global and Collaborative Learning in Engineering Through: Cross-Innovation Between Art, Science, and Technology. Presenta un modelo de aprendizaje global y colaborativo que integra arte, ciencia y tecnología. Autores: Tania Alejandra Martínez Báez, Marina Sandoval García y Gerardo González Lara.

-Leaders of Tomorrow: An Innovative Social Inclusion Project for Vulnerable Students that Promotes Engineering Careers. Analiza el programa Líderes del Mañana como una estrategia de inclusión social que impulsa el acceso de estudiantes a carreras de ingeniería. Autores: Pablo Ayala Enríquez, Gerardo González Lara y Arturo Rodríguez Rodríguez.

-Transversal Humanistic Formation in Engineering Education: Humanities as Epistemic Infrastructure for Active Learning. Propone la formación humanística como un elemento clave para fortalecer el aprendizaje activo en programas de ingeniería. Autor: Luis David Cabrera Fraire.

"Nuestra participación en Tokio nos permitió proyectar internacionalmente la transversalidad de las humanidades".

-Multidisciplinary Integrative Block on Nanosatellites. Describe una experiencia educativa multidisciplinaria basada en el desarrollo de nanosatélites como herramienta de aprendizaje activo. Autores: Antonio Hernández Gómez, Marvin Montoya Rangel, Gerardo González Lara, Rubén Eduardo Sánchez García, Carolina B. Rodríguez Garza, Luisa Fernanda Chaparro Sierra, Gerardo Antonio Castañón Ávila, Rodrigo Salmón-Folgueras, Francisco Javier Montes Montejo y Mauricio Alberto Garza Castañón.

-Active Learning of Central Pattern Generators Implementation in Bioinspired Robotics: A Structured Hands-On Methodology. Presenta una metodología práctica para la enseñanza de robótica bioinspirada mediante la implementación de generadores centrales de patrones. Autores: Daniel Alberto Arriaga Ventura, Israel Ulises Cayetano Jiménez y Rogelio Bustamante Bello.

-Humanistic Education for Engineering Faculty and Students. Alfonso Reyes Chair: A Constant Dialogue Between Science, Technology and Humanistic Reflections. Presenta el modelo de la Cátedra Alfonso Reyes para fortalecer la formación humanística de profesores y estudiantes de ingeniería. Autores: Gerardo González Lara y Perla Aurora Cano Gaona.

Además de la exposición de los trabajos, el estudiante de doctorado Daniel Alberto Arriaga Ventura, del campus Ciudad de México, obtuvo el segundo lugar al mejor artículo del congreso.

Fortalecen lazos en Asia

Durante el viaje, la delegación sostuvo una reunión bilateral estratégica en la Embajada de México en Japón con el Primer Secretario Cosme García, asignado a las áreas de Cooperación Internacional, Asuntos Académicos, Ciencia y Tecnología.

Este encuentro permitió presentar los resultados académicos del Tec en el congreso y explorar futuras alianzas de intercambio científico, cultural y educativo entre Nuevo León, la Ciudad de México y Japón.

“La sesión de trabajo que sostuvimos con la Embajada de México en Japón fue un hito muy relevante. No solo robustece la presencia del Tec de Monterrey en Tokio, sino que tiende puentes estratégicos para futuras colaboraciones académicas y diplomáticas”, externó Cabrera.

Al cierre del evento, el comité organizador de PAEE/ALE’ anunció formalmente que el Tec de Monterrey, campus Ciudad de México, será la sede oficial del congreso en julio de 2027.

En un hecho sin precedentes, alumnos del noveno semestre de la Facultad de Economía obtuvieron el máximo galardón en el certamen anual del Banco de México que promueve la cultura económica y financiera.

Un equipo de cinco estudiantes de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) logró consagrarse con el primer lugar en la undécima edición del Reto Banxico, organizado por el Banco de México.

Oscar Adrián Huitz Montero, Icker Geovanni Casillas Hernández, David Eduardo Rivera Flores, Mario Alberto Martínez Dávila y Eithan Damián Martínez Ayala, por primera vez, obtuvieron el máximo galardón para la UANL. En un par de ocasiones previas, estudiantes de la Máxima Casa de Estudios de Nuevo León ya habían pasado a finales.

El Reto Banxico es un certamen académico orientado a fomentar la cultura económica y financiera del país. En la edición 2026, participaron más de 190 equipos provenientes de 56 instituciones educativas en 18 entidades federativas.

La delegación de la Facultad de Economía de la UANL presentó ante el jurado calificador integrado por funcionarios del Instituto Central un análisis sobre la economía nacional y la economía internacional a fin de fundamentar y estructurar una propuesta de política monetaria.

A través de esta investigación que estuvo asesorada por el maestro Ernesto Aguayo Téllez, los universitarios de Nuevo León analizaron el entorno económico y propusieron herramientas con el propósito de tomar una decisión sobre el alza o la baja de la tasa de interés. Esta propuesta fue realizada con el objetivo prioritario de controlar la inflación y mantenerla baja y estable.

Huitz Montero comentó que durante varios meses el equipo trabajó de manera conjunta y equitativa en la elaboración de un extenso documento de análisis económico para la primera y segunda etapas del concurso.

Mencionó que, tras el anuncio del primer lugar de la competencia, el equipo cumplió su meta de realizar una propuesta viable para su funcionamiento en la economía nacional.

“Fue bastante complicada toda la competencia, no solo lo que hicimos durante todos los meses en los que trabajamos sobre el proyecto, sino también el día de la final. Fue un día muy intenso desde el momento en que llegamos a la competencia, hasta el momento en que nos tocó presentar nuestro trabajo y discutir con los miembros del jurado”.

Oscar Adrián Huitz Montero

Estudiante de la Facultad de Economía

Un ejercicio que refleja la calidad

La competencia fue llevada a cabo en dos etapas, una escrita en donde los equipos analizaron los determinantes de la inflación y formularon una postura de política monetaria; y una final, en la que los tres mejores equipos presentaron sus argumentos ante el jurado el 4 de junio en la Ciudad de México, en la fábrica de billetes del Banco de México.

Como reconocimiento a su excelencia académica, el equipo recibió un premio monetario de 180 mil pesos. Más allá del incentivo económico, el estudiante David Eduardo Rivera Flores señaló que esta experiencia ha sido un catalizador para su futuro, además de ofrecer un proceso de autoconocimiento, especialización en sus áreas de interés y un significativo crecimiento académico y profesional justo antes de integrarse al mercado de trabajo.

“Muchos de nosotros pensamos que esta era nuestra última chance de participar en el concurso y se siente muy bien el haberlo ganado. Este concurso no solo nos abre las puertas del banco, sino que nos da la oportunidad de especializarnos y obtener un crecimiento personal”.

David Eduardo Rivera Flores

Estudiante de la Facultad de Economía

En la final de esta edición participaron estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Puebla.

“Ganar este concurso fue algo muy impactante para nosotros. Nunca nadie de nuestra facultad había ganado este reto y nosotros fuimos los primeros en hacerlo. También el hecho de que lo haya ganado una institución pública y qué mejor que la UANL, lo que inspira a que más personas sigan participando en este tipo de concursos”, agregó Rivera Flores.

Por: Alejandro Torres   Fotografía: Ricardo Rodríguez  

Este 2026, Jóvenes con Valor, grupo estudiantil del Tecnológico de Monterrey campus Saltillo, conmemora 20 años de trabajo en torno a la inclusión de personas con discapacidad a través de Vive Extremo, un campamento gratuito dirigido a niñas, niños, adolescentes y adultos.

Durante una semana, las y los participantes forman parte de actividades deportivas, artísticas, recreativas y sensoriales, acompañados por estudiantes voluntarios del Tec.

“Para mí, que Jóvenes con Valor llegue al vigésimo aniversario de Vive Extremo es un gran orgullo porque representa 2 décadas construyendo inclusión y rompiendo barreras para las personas con discapacidad”, compartió Sofía Martínez, presidenta actual del grupo estudiantil.

De acuerdo con Martínez, Vive Extremo busca ser un espacio seguro y cercano donde se crean lazos y experiencias que permanecen en quienes forman parte del campamento.

De talleres de valores a Vive Extremo

A palabras de Martínez, el grupo estudiantil nació en 2006 con el propósito de fomentar la conciencia social en estudiantes del Tecnológico de Monterrey, así como promover principios éticos y valores universales en la sociedad de Saltillo y comunidades vulnerables.

En sus inicios, señaló, el grupo realizaba talleres de valores y actividades recreativas en escuelas y fundaciones. A partir de esa misión surgió Vive Extremo, descrito por la actual presidenta como una “medida extrema de realidad” para acercar a las y los estudiantes a la convivencia con personas con discapacidad a través del servicio.

La primera edición del campamento reunió a 50 niñas y niños, 50 colaboradores y 12 docentes durante una semana de actividades.

Martínez agregó que, antes de iniciar, las y los voluntarios recibieron 4 capacitaciones, una de ellas realizada junto con niñas y niños de APAC, asociación dedicada a la atención de personas con parálisis cerebral.

Una semana de campamento, un año de preparación

De acuerdo con Martínez, el grupo estudiantil trabaja durante todo el año en la búsqueda de patrocinadores, alianzas con diversas instancias públicas y privadas, logística y diseño de actividades para el campamento.

Cada edición reúne a alrededor de 200 participantes con discapacidad motriz, intelectual o sensorial, quienes cuentan con el acompañamiento de estudiantes voluntarios del Tecnológico de Monterrey.

En su edición 2026, Vive Extremo se llevó a cabo del 29 de junio al 3 de julio con actividades recreativas, deportivas y artísticas, además de dinámicas realizadas en colaboración con Bomberos de Saltillo y la Policía Canina.

“Jóvenes con Valor es el claro ejemplo de que si haces las cosas con amor, puedes dejar huella por muchos, muchos años”, afirmó Ana Sepúlveda, presidenta del grupo estudiantil en 2023.

Un reconocimiento previo al 20 aniversario

En noviembre de 2025, el grupo estudiantil Jóvenes con Valor fue distinguido con el Premio Municipal de la Juventud, otorgado por el Gobierno Municipal de Saltillo, en la categoría de Logro Social.

El premio fue entregado meses antes del 20 aniversario de Vive Extremo, reconociendo la trayectoria y el impacto del grupo estudiantil en la comunidad saltillense.

"Jóvenes con valor es el claro ejemplo de que si haces las cosas con amor, puedes dejar huella por muchos, muchos años". - Ana Sepúlveda.

La conmemoración de 20 años de servicio

Como parte de la ceremonia de clausura, Jóvenes con Valor reunió a expresidentas y expresidentes del grupo estudiantil que han formado parte de la trayectoria de Vive Extremo y se develó una placa conmemorativa por el 20 aniversario del campamento.

"Vive Extremo dejó en mi vida un gran sentimiento de amor puro, de transformación y de conciencia social", concluyó Emmanuel Cerda, primer presidente de Jóvenes con Valor. 

Los universitarios continuarán su formación en instituciones educativas de África, América, Asia y Europa para ampliar sus horizontes personales y profesionales con experiencias multiculturales durante el próximo semestre.

La Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) despidió a 403 jóvenes del Programa de Movilidad Nacional e Internacional para el semestre agosto-diciembre 2026.

El Rector Santos Guzmán López encabezó la ceremonia en el Teatro Universitario del Campus Mederos, que contó con la presencia de autoridades y familias de los estudiantes que realizarán una estancia académica en 20 países de cuatro continentes.

Durante su discurso, el Rector de la UANL enfatizó que la internacionalización es uno de los ejes centrales de la Universidad y que ampliar los horizontes con vivencias multiculturales contribuye a la formación de mejores profesionales.

“Estoy convencido de que la educación es el único medio que transforma a una sociedad, así que me llena de orgullo saber que emprenden un viaje que les llenará de grandes aprendizajes y mejores recuerdos; aprovechen cada encuentro, cada experiencia y nunca olviden que la UANL los respalda en donde quiera que vayan”.

Santos Guzmán López

Rector de la UANL

La Secretaria de Relaciones Internacionales de la UANL, Sandra Nora González Díaz, celebró la muestra de valentía de parte de todos los jóvenes que dejan atrás su zona de confort en busca de otras oportunidades que fortalezcan su preparación académica.

“Esta movilidad transforma vidas y los llena de nuevas ideas, amistades y lazos que duran para siempre. Permitan que esta experiencia los transforme y lleven el nombre de la UANL por todo lo alto y al regresar sigan con esa hambre de cumplir todos sus sueños”, señaló.

Tras dar a conocer que gran parte de los apoyos surgen por becas de la Fundación UANL, su presidente Jaime Hisao Yesaki Cavazos mencionó que los recursos se manejan con total transparencia y proceden de la generosidad de empresarios, de la propia ciudadanía y de la venta de boletos del Sorteo de la Siembra Cultural.

“En la UANL hacemos grandes esfuerzos para que más estudiantes vivan experiencias de otro nivel. Ustedes son embajadores de la UANL, sean respetuosos de las leyes y de las costumbres de los lugares que visitan porque irse de intercambio no es solo viajar a otro país es regresar con gratos recuerdos y grandes enseñanzas de vida”.

Jaime Hisao Yesaki Cavazos

Presidente de la Fundación UANL

Confían en expandir su futuro

Barbara Mora Ramírez es estudiante de octavo semestre de Ingeniería en Agronegocios y está por vivir una experiencia de movilidad en la West Virginia University en Estados Unidos para practicar el idioma inglés y conocer de cerca su cultura.

“Elegí esta universidad porque quería conocer el país un poco más a fondo y siento que va muy bien con mi área profesional al conocer todo el sector agropecuario estadounidense. Es algo que me llama mucho la atención. Estoy algo nerviosa, pero feliz por esta oportunidad”, externó la estudiante de la Facultad de Agronomía.

Para Diego Armando Salazar Galván, de octavo semestre de la Licenciatura en Relaciones Internacionales, la idea de continuar su preparación académica en la Universidad de Salamanca en España es una meta que se trazó desde la adolescencia.

“Planeo ganar mucha más independencia para enfrentar cualquier desafío o actividad que se me presente. Siento que la Universidad que elegí es de mucho prestigio y soy afortunado por vivir esta experiencia gracias al apoyo de la UANL".

Diego Armando Salazar Galván

Estudiante de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales

De los 403 estudiantes que vivirán un intercambio académico, 283 corresponden al Programa de Movilidad Nacional e Internacional. Por otra parte, 120 universitarios participan en procesos de movilidad intersemestral con rotaciones sin valor curricular, en movilidad internacional de idiomas y en movilidad del Sistema de Estudios Superior.

Países:

-Alemania

-Argentina

-Bélgica

-Brasil

-Canadá

-Chile

-Colombia

-Corea del Sur

-Egipto

-España

-Estados Unidos

-Francia

-Irlanda

-Japón

-México

-Perú

-Polonia

-Portugal

-República Checa

-República de Serbia

El Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), Santos Guzmán López, asistió al I Foro de Rectoras y Rectores de América Latina y el Caribe, celebrado en las instalaciones de la Universidad Federal de Integración Latinoamericana (UNILA) en la ciudad de Foz de Iguazú, en Brasil.

El foro reunió los días 29 y 30 de junio a representantes de instituciones de educación superior de más de 17 países de la región con el objetivo de fortalecer la cooperación académica y promover la integración regional, además de debatir sobre los desafíos estratégicos que enfrenta la educación superior en América Latina y el Caribe. 

Guzmán López mencionó que este encuentro permite mantener la colaboración académica, científica y tecnológica entre las instituciones involucradas. Aseguró que de esta forma se busca consolidar una agenda compartida para realizar un plan de acción ante los principales desafíos sociales, económicos y ambientales que enfrenta esta región del continente. 

“La apertura de estos espacios nos invita a impulsar iniciativas conjuntas, generar redes de colaboración académica y científica y promover una agenda común ante los retos que enfrenta la educación superior en nuestra región".

Santos Guzmán López

Rector de la UANL

“Para la institución es un privilegio formar parte de este esfuerzo a través del cual refrendamos nuestro compromiso con la internacionalización y con el que, estamos seguros, ampliaremos los lazos de cooperación académica, de investigación y movilidad con los países hermanos”, subrayó.

En búsqueda de la cooperación regional

El I Foro de Rectoras y Rectores de América Latina y el Caribe pretende consolidarse como un espacio permanente para promover la cooperación solidaria entre universidades, impulsar redes de colaboración científica y académica y fortalecer el papel estratégico de la educación superior como motor del desarrollo regional.

El Ministro de Educación de la República Federativa de Brasil, Leonardo Barchini Rosa, participó durante la segunda jornada del foro internacional impulsado por la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior, la Asociación Nacional de Dirigentes de las Instituciones Federales de Educación Superior y la UNILA, entre otras instituciones.

Durante el acto, el Rector de la UANL dirigió un mensaje a nombre de las universidades e instituciones de educación mexicanas pertenecientes a la ANUIES. Santos Guzmán agradeció la hospitalidad de la anfitriona República Federal del Brasil.

Como resultado del encuentro, los dirigentes adoptaron la Carta de Foz do Iguazu a sus instituciones. El documento busca establecer principios y líneas de acción para fortalecer la integración universitaria, la cooperación académica y la construcción de mecanismos permanentes de colaboración entre las instituciones participantes.

Objetivos de la agenda impulsada por la Carta de Foz do Iguazu

-Defender la educación superior como derecho social y bien público.

-Reafirmar la autonomía universitaria y la libertad académica.

-Impulsar una mayor cooperación entre las universidades latinoamericanas y caribeñas.

-Reducir las asimetrías entre los sistemas de educación superior de la región.

-Fortalecer redes regionales como ENLACES y dar continuidad a los acuerdos de la Conferencia Regional de Educación Superior (CRES).

-Posicionar a las universidades como actores estratégicos para el desarrollo sostenible, la soberanía y la integración regional.

Por: Alejandro Torres    

Compartir una graduación y recibir un título de posgrado es un acontecimiento que, como familia, Israel y Perla Castro, y Aaron Herrera, no imaginaron recibir juntos, hasta que ingresaron al Tec de Monterrey.

El padre, la hija y su esposo terminaron la Maestría en Arquitectura y Diseño Urbano, y en la ceremonia del 3 de julio cumplieron el sueño de graduarse juntos.

“Fue muy padre porque realmente viajamos juntos y había momentos que no eran de la maestría, pero seguíamos platicando de la maestría y entonces fueron momentos intensos”, comentó Israel Castro.

“Pero finalmente esos momentos pesados de dedicarle más horas, sacrificar fines de semana lo hacíamos divertido”, añadió.

Perla y Aaron ya habían estudiado juntos la prepa y la carrera profesional en el Tec, y ahora volvieron a otra graduación junto a su familia.

Llegan al Tec

La historia de esta familia dentro del Tec comenzó en Morelia, Michoacán, donde Perla y Aaron estudiaron la PrepaTec juntos.

Se hicieron novios y decidieron que querían estudiar en el campus Monterrey, ella arquitectura y él ingeniería civil.

Perla señaló que la arquitectura es de familia, ya que su papá es ingeniero arquitecto por el Instituto Politécnico Nacional.

“Desde que era chiquita, mi papá me llevaba a las obras y me encantaba andar ahí aprendiendo con él. Desde muy niña me apasionaba mucho la carrera, el diseño, la arquitectura y por eso decidí estudiar arquitectura”, dijo.

Luego de graduarse y de volver a Michoacán, Perla y Aaron se reencontraron y se casaron hace 4 años.

Israel Castro también tiene un hijo graduado de ingeniería civil en el campus Monterrey.

Unen sus intereses profesionales

Ya en el ámbito profesional, y mientras Perla laboraba en la empresa familiar junto con su padre, y Aaron en otra, les nació el interés de estudiar una maestría.

“Un día platicando mi hija y yo me preguntó ‘papá por qué no has hecho una maestría’. Hemos hecho muchos diplomados juntos, pero maestría no.

“Le dije que por la carga de trabajo no me era posible, pero sí me hubiera gustado estudiar la maestría en arquitectura y urbanismo. 

Y dice, ‘a mí también me gusta mucho el urbanismo’. Perla hizo varios cursos ella en Italia, Estados Unidos, en Boston”, recordó Israel Castro, quien tiene una empresa con más de 30 años de experiencia en la construcción.

A este ánimo de estudiar juntos maestría se sumó Aaron.

“Yo veía también todo ese ánimo, todo ese encanto por el urbanismo, poco a poco ya casado se me fue pegando, se fue transmitiendo, Perla me platicaba de la arquitectura de las ciudades y todo, y había muchos temas ingenieriles”, comentó Aaron.

El reto de trabajar, viajar y estudiar

Comenzaron en el 2024 en el campus Guadalajara, y al siguiente año decidieron continuar sus estudios en Monterrey, para graduarse en marzo de este año. 

Así tuvieron que venir a la ciudad de Monterrey de 2 a 3 veces por mes a clases, ya que estaban en el modelo híbrido.

“Fue todo un reto, porque había días en los que no nos daba el tiempo, teníamos que desvelarnos para ponernos al corriente con clases, tareas, proyectos. Fue una experiencia que fue complementando un poquito la parte laboral”, señaló Aaron.

"Cuando era niña le decía ‘ándale, ponte a estudiar’ y ahora me decía 'papá tenemos que estudiar, el fin de semana se cancela' ".- Israel Castro.

Para Perla y su padre fue una experiencia peculiar el poder compartir el salón de clases.

“No había un momento en el que no nos pudiéramos desconectar. Si estábamos trabajando, de viaje de trabajo, de viaje de la propia maestría, estábamos pensando si podíamos resolver esto de esta manera, si podíamos proponer esto. 

“Pero también la parte de disfrutar. Era acomodarnos ese espacio de tener la libertad de platicar los proyectos y de trabajarlo”, expresó.

Israel Castro manifestó que estudiar junto con su hija es algo que pocos padres pueden hacer, pero que valió la pena.

“Era muy divertido recordar que cuando era niña yo le decía ‘ándale, ponte a estudiar’ y ahora me decía' papá tenemos que estudiar, el fin de semana se cancela porque hay que hacer todo el trabajo'. Entonces yo la regañaba antes y ahora ella me regañaba a mí”, expresó.

Impacto en su vida laboral

Los 3 señalaron que lo aprendido en la maestría ha tenido un impacto positivo en su ámbito profesional.

“Todo lo que nos dedicamos nosotros, que es construcción, diseño, desarrollo inmobiliario, lo que buscamos es aportar de esa manera con nuestros proyectos a la mejora de las ciudades para que no solamente unos cuantos puedan acceder a las buenas ciudades o lo que pueden ofrecer”, explicó Perla. 

Israel Castro puntualizó que sí han tenido preparación constante a través de diplomados, pero el posgrado tiene un mayor valor agregado.

“Además de proyectos privados también hacemos obra pública y eso nos da la posibilidad de platicar con la gente que toma decisiones en los gobiernos como presidentes municipales, secretarios de Desarrollo Urbano, gobernadores, etcétera.

“El tener este conocimiento de la maestría nos da la posibilidad de hacer propuestas, de desarrollar proyectos de manera más precisa y completa. Creemos que esta aventura puede ser muy interesante para participar en las ciudades”, externó.

En la ceremonia de graduación realizada el pasado 3 de julio en el Estadio Borregos, los 3 pasaron por su título de posgrado y vivieron un momento único.

Un grupo de nueve estudiantes de diferentes semestres de Médico Cirujano y Partero de la Universidad de Monterrey participa en un proyecto de brigadas médicas y diagnósticos situacionales en el país africano, dentro del programa Misiones UDEM, además de que publicarán los hallazgos de la investigación y harán una exposición comunitaria

Una investigación científica basada en una intervención comunitaria internacional en Zambia fue puesta en marcha por estudiantes de la Facultad de Medicina de la Universidad de Monterrey, quienes proyectaron publicar sus resultados clínicos tras el despliegue de esta experiencia de verano.

El despliegue humanitario inició durante este verano en el pueblo de Mongu, ubicado en el país africano, donde los participantes programaron una estancia de seis semanas consecutivas para ejecutar brigadas médicas y diagnósticos situacionales.

El grupo de nueve estudiantes de diferentes semestres que estudian la carrera de Médico Cirujano y Partero (MCP) desarrollará el proyecto y adquirirá competencias clínicas en entornos vulnerables dentro del programa de Misiones UDEM, con la asesoría de Paulina Arrambide, coordinadora del programa académico de MCP.

La académica adelantó que planean difundir los descubrimientos derivados de la atención de más de 800 pacientes mediante una publicación científica y una exposición comunitaria al iniciar el siguiente ciclo escolar.

“Lo que estamos buscando es publicar una investigación y también, al iniciar el semestre de otoño, realizar una exposición de resultados, porque sí se tiene un alcance de más de 800 pacientes”, afirmó.

La coordinadora destacó que esta misión se distingue por su enfoque en salud comunitaria y salud global, complementando otras experiencias internacionales disponibles para los estudiantes de Medicina.

A través del trabajo directo con comunidades, los participantes tienen la oportunidad de comprender de primera mano los determinantes sociales de la salud y los retos sanitarios en contextos distintos a los de su entorno habitual.

“Dentro de las distintas oportunidades internacionales para estudiantes de Medicina, esta misión aporta una perspectiva complementaria que permite trabajar directamente con comunidades y comprender los desafíos de la atención sanitaria desde una realidad diferente”, indicó.

Arrambide explicó que las actividades del área médica fueron planeadas para consolidar un liderazgo integral, estructurando una estrategia que fusiona las dimensiones académica, comunitaria y humana en beneficio de los alumnos.

“Buscamos reafirmar este liderazgo con los estudiantes en su formación como médicos que sea de forma integral, entonces tenemos un proyecto en donde buscamos esta experiencia académica, humana y comunitaria de alto impacto”, señaló.

La especialista señaló que la iniciativa está orientada al beneficio social directo de la población de Mongu, concentrando los esfuerzos en la promoción de la salud y la prevención de enfermedades con visión internacional.

“El enfoque principal es la promoción de la salud, la prevención de enfermedades, el diagnóstico poblacional y todo esto con el enfoque de salud global; este proyecto internacional tiene varias facetas desde el diagnóstico comunitario”, explicó.

La directiva universitaria aclaró que la labor médica evita caer en el asistencialismo puro, ya que los estudiantes se involucran en el análisis profundo de las carencias y los determinantes sociales de dicha región.

"Se busca que se involucren nuestros estudiantes directamente en procesos de diagnóstico de una comunidad y comprender los determinantes sociales”, expuso.

Arrambide detalló el riguroso proceso de selección del alumnado previo al viaje, el cual incluyó entrevistas, pruebas psicológicas y un periodo formativo de preparación académica y espiritual coordinado por el Departamento de Espiritualidad Universitaria en el Servicio de la UDEM.

“Llevan un proceso de preparación de varias juntas a lo largo del semestre, ahora fue este semestre que pasó de primavera, luego tienen algunos retiros y aparte se desarrolla este proyecto de Medicina de manera simultánea”, especificó.

Arrambide enfatizó la relevancia de expandir la visión humanista y científica de los futuros médicos, obligándolos a comprender dinámicas sanitarias mundiales complejas que superan los límites del contexto nacional mexicano.

“Tenemos el objetivo principal de tratar de consolidarles esta formación médica centrada no solo en el conocimiento científico, sino también en este compromiso humano y el ámbito de la transformación social”, apuntó.

La Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Arquitectura (FARQ), será una de las principales organizadoras de la exposición “Arquitectura posrevolucionaria: Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas”, un proyecto de divulgación cultural sobre el patrimonio arquitectónico del noreste de México.

El docente investigador de la FARQ Carlos Alejandro Lupercio Cruz es uno de los promotores de este espacio que representa el resultado de más de una década de estudio sobre el tema.

Dicha muestra reúne alrededor de 150 piezas entre planos originales, fotografías, postales, maquetas, documentos históricos y objetos patrimoniales procedentes de archivos públicos, colecciones privadas y fondos documentales de Monterrey, Saltillo, Torreón, Tampico, Ciudad Victoria e incluso Barcelona.

“La Facultad de Arquitectura fue la institución que detonó todo este proyecto porque existe una convocatoria del Sistema de Apoyos a la Creación y Proyectos Culturales que tiene una modalidad de coinversión. Entonces la Facultad de Arquitectura pone el 50 por ciento de los recursos para desarrollar la exposición y el sistema pone el otro 50 por ciento”.

Carlos Alejandro Lupercio Cruz

Docente investigador de la FARQ

Además del financiamiento, la Universidad participa con la edición del catálogo y un libro de ensayos y la elaboración de maquetas mediante impresión 3D en el Centro de Innovación y Diseño, así como con la sede donde se presentará la muestra.

Entre las piezas más relevantes destacan dos planos originales del antiguo Mercado del Norte de Monterrey, el histórico elefante que fungió como emblema de Fundidora en las décadas de 1920 y 1940, mosaicos hidráulicos, alrededor de cien postales históricas, fotografías provenientes de distintas fototecas.

Buscan impactar en la sociedad

Para Lupercio Cruz, la exposición busca reivindicar un periodo arquitectónico que ha recibido poca atención dentro de la historia nacional.

“Creo que vamos a poner en el mapa por primera vez todos estos edificios que son tan valiosos, tan importantes, que marcan todo el desarrollo de una época y que no son tomados en cuenta a nivel nacional en la historia canónica de la arquitectura”, indicó.

El académico señaló que Monterrey, Torreón, Tampico y Saltillo fueron polos de desarrollo industrial y económico que impulsaron nuevas formas de construir y sentaron las bases de la arquitectura moderna del noreste del país.

Finalmente, explicó que uno de los principales objetivos es acercar la investigación universitaria a la sociedad y fomentar el interés por el patrimonio arquitectónico entre las nuevas generaciones.

“La intención de hacer esta exposición es desarrollar por primera vez una exposición en donde unas líneas de investigación propias de la investigación arquitectónica puedan impactar directamente a la sociedad”.

Carlos Alejandro Lupercio Cruz

La exposición será inaugurada el 7 de julio en la Unidad Cultural de Arquitectura de la UANL, ubicada en el Barrio Antiguo de Monterrey, donde permanecerá abierta hasta el 24 de octubre, con entrada gratuita.

Esta muestra busca consolidarse como uno de los proyectos de divulgación más importantes sobre la arquitectura regional del noreste mexicano y reafirma el compromiso de la Universidad Autónoma de Nuevo León con la investigación, la preservación y la difusión del patrimonio cultural.

Por: Alexandra Amao   Fotografía: Roberto Castañón y FARQ UANL  

El Tec Guadalajara, a través de la Escuela de Ingeniería y Ciencias y su Laboratorio de Sostenibilidad y Cambio Climático (LSCC), fue sede de la capacitación "Gestión Empresarial del Agua", iniciativa impulsada en colaboración con la Alianza Empresarial por el Clima y la compañía Diageo.

La Alianza Empresarial por el Clima es un esfuerzo jalisciense en conjunto entre gobierno estatal y sector productivo en materia de acción climática y sostentabilidad, para incrementar la labor enfocada en la descarbonización de la economía de Jalisco para el 2050.

Carolina Senés, académica del LSCC, explicó que “en un escenario cada vez más complejo con sequías frecuentes y una creciente presión sobre los acuíferos de México la gestión hídrica se ha convertido en un eje definitivo”. 

El objetivo es transformar el cumplimiento normativo en acciones de largo plazo. Esto, agregó, “para el desarrollo del país, especialmente en regiones de alta actividad industrial como Jalisco”.

Compromiso con la eficiencia hídrica

Estos son 3 resultados derivados del encuentro, que estuvo enfocado en pasar del diagnóstico a la acción:

1. Compromiso de 65 empresas hacia la eficiencia hídrica

El encuentro convocó a un perfil de personas con un alto poder de decisión dentro del sector productivo: directores y representantes de las áreas de estrategia, planeación, e investigación y desarrollo de 65 empresas.

A lo largo de la sesión, tales líderes recibieron herramientas metodológicasy técnicas divididas en 3 grandes áreas:

-Diagnóstico y eficiencia hídrica.- Fundamentos para identificar y medir impactos en el uso del recurso dentro de sus plantas

-Estimación de huella hídrica y reúso.- Herramientas para calcular el consumo total y conocer modelos tecnológicos de tratamiento avanzados

-Actualización normativa hacia 2026.- Preparación técnica para cumplir con las nuevas exigencias regulatorias, lo que incluye la NOM-001-SEMARNAT-2021.

"Gestionar el agua ya no es solo cumplir una norma: es anticiparse, reducir riesgos y tomar mejores decisiones para asegurar la continuidad operativa y la sostenibilidad a largo plazo", afirmó Carolina Senés, quien además es profesora del campus.

2. Establecer un puente entre academia, empresa y gobierno

Senés precisó que el Tec impulsa este tipo de espacios porque los grandes desafíos ambientales no pueden ser resueltos de manera aislada por un solo sector. 

Dado que fue una de las primeras universidades en unirse a la Alianza Empresarial por el Clima, señaló la académica, el Tec demostró su capacidad de convocatoria para establecer diálogo en este espacio con el gobierno, firmas transnacionales y expertos científicos.

Con el respaldo de la investigación aplicada del LSCC, añadió, “en el campus Guadalajara reforzamos la visión de que la sostenibilidad es una responsabilidad compartida”. 

“El conocimiento técnico de la academia funciona como el motor que ayuda a que las empresas implementen soluciones reales y medibles en sus operaciones cotidianas”, complementó.

3. Vinculación con casos reales del sector productivo 

Para la colaboradora del LSCC, este encuentro representa una ventana de oportunidad invaluable para la comunidad del campus Guadalajara al conectarla de forma directa con los desafíos actuales del país.

Profesores, investigadores y estudiantes pudieron interactuar directamente con casos reales del sector productivo.

El networking con los altos empresarios abre las puertas para el diseño de proyectos aplicados, estancias de investigación, prácticas profesionales y futuras asesorías especializadas.

“Cuando existe corresponsabilidad, el conocimiento se traduce en un impacto real a largo plazo”.

De esta manera, en opinión de Senés, el campus se posiciona como el centro de la acción climática concreta, al liderar soluciones con perspectiva humana ante situaciones de emergencia hídrica locales.

Al cierre del evento, organizadores y asistentes coincidieron en que la alianza colectiva entre la academia, gobierno y organizaciones privadas constituye la herramienta más fuerte para asegurar un futuro sostenible, reflexionó la académica. 

Lo anterior, finalizó, demuestra que, “cuando existe corresponsabilidad, el conocimiento se traduce en un impacto real a largo plazo”.

Un grupo de 75 jóvenes del área metropolitana se graduó de una capacitación técnica y personal de 240 horas, diseñada por la Universidad de Monterrey para facilitar su ingreso al mercado laboral formal en sectores de alta demanda.

La iniciativa busca combatir el desempleo juvenil al dotar a los participantes de herramientas en áreas como Electromecánica, Diseño Digital y Máquinas y Herramientas, además de vincularlos con un sistema de mentorías personalizadas para asegurar su contratación o el éxito de sus emprendimientos.

El evento de graduación, correspondiente a la segunda fase del Programa de Inclusión Laboral Juvenil, impulsado por el Centro para la Solidaridad y la Filantropía (CESYF) de la UDEM, se realizó el pasado 25 de junio en las instalaciones de la Preparatoria Politécnica La Fama.

Durante la ceremonia, los egresados recibieron sus diplomas acompañados por familiares, docentes y representantes de las empresas y fundaciones aliadas que financian el proyecto.

En esta segunda etapa participaron 100 jóvenes, de los cuales 75 concluyeron satisfactoriamente su formación y recibieron un diploma durante la ceremonia. Del total de graduados, 30 finalizaron el curso de Electromecánica, 19 el de Máquinas y Herramientas y 26 el de Diseño Digital.

La ceremonia contó con la participación de Arizbeth Jácome, coordinadora del Programa de Inclusión Laboral Juvenil; Juan González, gerente de Recursos Humanos de IG Anuncios Luminosos; Elvira Torres Salazar, directora administrativa de la Preparatoria Politécnica Santa Catarina; y Marco Antonio Ruiz Acuña, líder de Proyectos Educativos de Fundación FRISA.

También asistieron jóvenes graduados, familiares, docentes, representantes de organizaciones aliadas y estudiantes de la UDEM que colaboran como mentores a través de su servicio social.

El Programa de Inclusión Laboral Juvenil contempla una ruta formativa de 240 horas distribuidas en tres etapas.

La primera se centra en el desarrollo de habilidades psicosociales, inteligencia artificial, finanzas, comunicación efectiva, empleabilidad y emprendimiento; la segunda corresponde a la capacitación técnica impartida por la Preparatoria Politécnica Santa Catarina; y la tercera consiste en un proceso de mentoría personalizada, en el que estudiantes de la UDEM acompañan a las y los participantes en su inserción laboral o en el fortalecimiento de sus proyectos de emprendimiento.

Esta iniciativa es impulsada por el CESYF mediante una coinversión con Nacional Monte de Piedad, Fomento Social Banamex, Fundación Coppel, Empower y Accenture, además del respaldo de Fundación FRISA y la Preparatoria Politécnica Santa Catarina.

Desde su creación, el programa ha beneficiado a más de 550 jóvenes, fortaleciendo su preparación para acceder a oportunidades de empleo digno y contribuir al desarrollo de sus comunidades.

Durante su mensaje, Arizbeth Jácome destacó que el programa busca reconocer el potencial de cada participante y generar oportunidades que impulsen su desarrollo profesional.

"Este programa reconoce algo fundamental, que cada joven tiene capacidades, habilidades y un potencial enorme que merece ser reconocido. Porque la inclusión laboral no se trata solamente de conseguir un empleo, escúchenlo bien; la inclusión laboral se trata de que generen oportunidades para que tú puedas demostrar todo lo que sabes hacer y así te conviertas en el protagonista de tu propia historia”, comentó.

Asimismo, subrayó el papel transformador de la educación en la formación de las nuevas generaciones.

“Desde la Universidad de Monterrey creemos que la educación y la formación tienen el poder de transformar vidas, por eso trabajamos en formar personas con conocimientos, pero también con valores, personas íntegras, comprometidas y conscientes de que sus acciones pueden lograr y generar un impacto positivo en su entorno”, concluyó. 

La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) se incorporó al Distrito de Innovación Tlalpan, iniciativa del Tec de Monterrey que reúne a universidades, empresas, gobierno y emprendedores para desarrollar proyectos de investigación e innovación.

La incorporación quedó formalizada mediante la firma de un convenio entre ambas instituciones este viernes 26 de junio de 2026.

Esta colaboración permitirá crear Unidades Temáticas de Colaboración Interinstitucional en áreas como biotecnología y desarrollo farmacéutico, además de realizar proyectos conjuntos de investigación aplicada, innovación y transferencia tecnológica.

Durante el acto también se inauguró Central Tlalpan, un espacio ubicado al sur de la Ciudad de México, que funcionará como punto de encuentro para investigadores, empresas, emprendedores y autoridades que colaboran dentro del Distrito.

Una colaboración que ahora tendrá un mismo espacio

En los últimos cuatro años, el Tecnológico de Monterrey y la UNAM han desarrollado más de 160 proyectos conjuntos, con la participación de alrededor de mil investigadores, profesores y estudiantes.

Para David Garza Salazar, presidente ejecutivo del Grupo Educativo Tecnológico de Monterrey, esa colaboración responde a un contexto donde los principales desafíos requieren sumar capacidades de distintos sectores:

"Vivimos en una época de grandes desafíos: la inteligencia artificial, el cambio climático, la genómica, entre otros, exigen respuestas complejas, multidisciplinarias y multiactores", dijo Garza. 

"La generación de estas soluciones depende mucho de nuestra capacidad de colaborar y de sumar talentos".

Además, explicó que afirmó que la incorporación de la UNAM y la apertura de Central Tlalpan fortalecen una agenda compartida de investigación, innovación y desarrollo tecnológico, además de consolidar un espacio para impulsar proyectos conjuntos.

"La inauguración de esta Central Tlalpan representa la materialización de una visión que entiende que el conocimiento, cuando se conecta con la colaboración y el propósito, tiene el poder de transformar sociedades".

De acuerdo con Jorge Manuel Vázquez, coordinador de Vinculación y Transferencia Tecnológica de la UNAM, la incorporación al Distrito de Innovación representa la consolidación de una colaboración que ya existía entre ambas instituciones.

"Hemos estado trabajando por cuatro años en esta colaboración. El Distrito es la consolidación, porque no solamente es llamar a las empresas, sino contar con un foro donde nos conjuntamos a trabajar en armonía y colaboración para resolver problemas industriales".

¿Qué harán juntos?

Como parte del convenio, el Tec de Monterrey y la UNAM crearán Unidades Temáticas de Colaboración Interinstitucional, donde investigadores de ambas instituciones trabajarán con empresas en proyectos de investigación aplicada, innovación y desarrollo tecnológico.

Las dos primeras unidades estarán enfocadas en desarrollo e innovación farmacéutica y biotecnología. Además: 

-Impulsarán la formación de investigadores y estudiantes.

-Ofrecerán servicios tecnológicos especializados.

-Promoverán proyectos para atender retos científicos, tecnológicos e industriales.

Vázquez explicó cómo funciona la colaboración entre ambas universidades y las empresas.

"Los retos son problemas que las empresas tienen en su desarrollo día a día, en su producción, en su organización. 

"Nos preguntan si nosotros como UNAM-Tec podemos resolverlos. Entonces lo que hacemos es llamar a nuestras comunidades para que juntas propongan soluciones a esos retos".

La expectativa, de acuerdo con Jorge, es que cada vez más empresas se incorporen al Distrito de Innovación Tlalpan para desarrollar proyectos junto con las universidades.

"Si innovamos, el resultado va a ser un beneficio tangible para la sociedad mexicana. Eso es lo que espero a futuro: que seamos un referente de cómo las universidades pueden trabajar con las empresas en la resolución de problemas de la sociedad".

Un punto de encuentro para la colaboración

El Distrito de Innovación Tlalpan busca reunir universidades, centros de investigación, empresas, organizaciones y autoridades para desarrollar proyectos de manera conjunta.

Como parte de esta iniciativa se inauguró Central Tlalpan, un espacio que servirá para realizar reuniones, actividades de formación y proyectos colaborativos entre los integrantes del Distrito de Innovación Tlalpan.

"Central Tlalpan es un punto de encuentro donde podrán encontrar acompañamiento, formación, desarrollo, conocimiento y capacidades que se integran a través de una red colaborativa", explicó Benito Sotelo, director del Distrito de Innovación Tlalpan.

Además, de acuerdo con Sotelo, la incorporación de la UNAM representa "un momento histórico", ya que la universidad se suma formalmente a una plataforma que conecta capacidades, talento y desarrollo científico y tecnológico para atender retos compartidos.

¿Qué es el Distrito de Innovación Tlalpan?

El Distrito de Innovación Tlalpan es una iniciativa impulsada por el Tecnológico de Monterrey que busca reunir a universidades, empresas, gobierno, emprendedores y organizaciones para desarrollar proyectos conjuntos de investigación e innovación.

El proyecto nació en 2020 con el objetivo de impulsar la transformación urbana y social de la zona sur de la Ciudad de México. 

Desde entonces ha incorporado nuevos aliados y hoy concentra parte de sus esfuerzos en áreas como salud, biotecnología, emprendimiento científico y transferencia tecnológica.

Como parte de esta nueva etapa, el Tec inauguró Central Tlalpan, un espacio diseñado para que investigadores, empresas, emprendedores y autoridades desarrollen proyectos, compartan conocimiento y generen nuevas colaboraciones.

La agrupación dancística, formada por alumnas de niveles de preparatoria y profesional de la Universidad de Monterrey, obtuvo diferentes reconocimientos en The Dance Revolution (TDR), entre ellos medallas de platino

Revelándose a nivel nacional por su destreza y su técnica depurada, las alumnas que integran Dance Group de la Universidad de Monterrey demostraron un alto nivel frente a destacadas agrupaciones de baile del país y obtuvieron diferentes reconocimientos.

La participación del representativo en The Dance Revolution (TDR) se realizó del 13 al 17 de mayo en la Ciudad de México, donde el conjunto desafió las complejidades logísticas de la disciplina con resultados sobresalientes.

El equipo representativo estuvo compuesto por 12 integrantes de bachillerato y profesional, quienes dominaron técnicas como jazz, ballet, contemporáneo, lírico, hip-hop y acrobacia para certámenes nacionales e internacionales.

La dirección artística del proyecto estuvo bajo el cargo de Martha Solórzano, apoyada por los maestros Mayra Barbosa, Eli Pérez, Alfonso Fernández “Ponko” y la asistente Sabrina Robles.

Las bailarinas lograron con esfuerzo las disputadas medallas de Platino en la competencia, logrando las primeras posiciones con la presentación de seis coreografías estratégicas que incluyeron solos, sextetos y bailes grupales.

Martha Solórzano, directora artística del grupo, expresó su felicidad por el rendimiento alcanzado debido a las condiciones particulares que enfrentaron las estudiantes durante las jornadas de competencia.

“Nosotros participamos como universidad, pero en realidad (quienes participan) son academias de todos los estados. Estamos muy felices porque al ser universidad, no desayunamos, comemos y cenamos danza como las otras academias”, destacó.

La directiva detalló el esfuerzo extra que realizaron las jóvenes para optimizar los tiempos de montaje y perfeccionar cada movimiento técnico con la finalidad de igualar el rendimiento de las y los competidores.

“Entonces nosotros tenemos que apresurar un poquito más los tiempos de coreografía, de enseñarles a las alumnas, de que se lo aprendan, de que lo perfeccionen, varias horas de ensayo”, relató.

La alumna Roberta Gómez González destacó como solista senior con la coreografía contemporánea Maison, superando a más de 34 participantes y adjudicándose el primer lugar de su categoría y del codiciado Overall.

“La alumna compitió contra 34 personas más en contemporáneo y nos llevamos el primer lugar. En el Overall, que es de todos los solos, también ganamos el primer lugar”, subrayó.

Por su parte, Ana Cristina Romero García logró el segundo lugar en la disciplina lírica con la pieza So Cold, posicionándose además en el tercer puesto del listado general de la categoría senior.

“Llevamos otro solo en lírico, igual compitió contra 24 solos; en su categoría ganó segundo lugar y en el Overall, que es el top ten, se nos fue a tercer lugar”, expuso.

El sexteto teen, conformado por Natalia Celedón, Balbina Juárez, Valentina Mohamed, Isabela Rivas, Roberta Gómez y Fernanda Rodríguez, obtuvo el tercer lugar en su categoría con la pieza lírica I have nothing.

La coreografía grupal contemporánea senior, Love me, interpretada por las 12 integrantes del equipo, consiguió el segundo lugar Overall, gracias a su ejecución colectiva y gran dinamismo sobre el escenario capitalino.

La segunda pieza grupal senior, un hip-hop titulado 9 hours, ejecutado por la totalidad de las alumnas, alcanzó el tercer sitio de su categoría y el segundo puesto en el tablero general del concurso.

El sexteto senior de jazz, denominado Drácula, integrado por Galia Fuentes, María Hernández, Natalia Celedón, Balbina Juárez, Isabela Rivas y Valentina Mohamed, se apropió del tercer lugar y el reconocimiento al mayor puntaje.

Adicionalmente, el evento ofreció talleres formativos donde las alumnas Valentina Mohamed, Balbina Juárez, Natalia Celedón y Roberta Gómez resultaron distinguidas con becas de estudio por su desempeño y dedicación.

La directiva destacó que la formación dentro de la agrupación trasciende los escenarios, enfocándose en consolidar valores fundamentales como la puntualidad y la resolución individual de conflictos cotidianos entre las estudiantes de bachillerato y profesional.

"Lo que nosotros ponemos mucho en el equipo, y que les va a servir para el resto de su vida, es la responsabilidad. También el que ellas hagan las cosas solas, que empiecen a resolver sus cosas”, expuso.

Solórzano concluyó que la danza fomenta la conciencia, el compañerismo y la autonomía frente a las dinámicas aceleradas de la actualidad, preparando a las jóvenes para cualquier entorno laboral de su futura vida profesional.

El Rector Santos Guzmán López entregó los diplomas de estudio a los 26 integrantes de la décimo cuarta generación del programa de inclusión educativa dirigido a personas mayores de 55 años.

La Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) realizó la ceremonia de graduación de la décimo cuarta generación del Diplomado del Programa Universidad para los Mayores.

El Rector de la UANL, Santos Guzmán López, encabezó el acto protocolario de entrega de documentos, el 23 de junio, en la Sala de Usos Múltiples de la Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías.

Los 26 graduandos de la promoción 2024-2026 recibieron sus constancias de estudios, acompañados de sus hijos, nietos, demás familiares y amigos, además de sus profesores e instructores universitarios.

Guzmán López informó que el Diplomado del Programa Universidad para los Mayores inició en 2011, al que considera el cuarto nivel académico en la UANL junto a los de bachillerato, licenciatura y posgrado. Hasta el momento, ha graduado a 14 generaciones con un total de 356 egresados. 

“En la parte académica mencionamos siempre que tenemos tres niveles […], yo digo que son cuatro. Para mí hay un cuarto nivel en la Autónoma de Nuevo León y con mucho orgullo es la Universidad para los Mayores”, refirió el Rector de la UANL. 

Destacó que este programa de inclusión educativa para adultos mayores es un referente en México, ya que incentiva la curiosidad, la ilusión y el deseo de crecer en sus estudiantes.

“Siempre quise estar yo en esta graduación”, puntualizó el Rector Santos Guzmán para después expresar palabras de felicitación y gratitud a los graduandos.

Curiosidad, ilusión y deseos de crecer

Al evento asistieron, en representación de la Secretaria de Igualdad e Inclusión UANL, Ludivina Cantú Ortiz, la Directora de Responsabilidad Social, Linda Angélica Osorio Castillo; la Directora de la Preparatoria 16, Gabriela Marylú Salinas Flores; y la Directora de Educación Inclusiva, Claudia Jeanneth García Dueñas, quien dirigió un mensaje a los graduandos.

“Este es un día en el que celebramos la perseverancia, la valentía de seguir aprendiendo, la convicción de que los sueños no tienen fecha de caducidad, y de que el conocimiento no reconoce edades. Cada una y cada uno de ustedes llega a este momento con una historia única.

“Esto representa el diplomado, la certeza de que la educación es un derecho que nos acompaña a lo largo de toda la vida y una oportunidad permanente para seguir descubriendo las capacidades, construir amistades y fortalecer nuestro bienestar”, expresó García Dueñas.

Acto seguido, se proyectó un video con todas sus batallas y hazañas de este grupo de universitarios que eligieron la educación como una nueva etapa de su vida. 

“Todos los días se aprende algo nuevo”

La egresada Ana María Sánchez Gómez fue la encargada de transmitir un mensaje a nombre de todos sus compañeros de la generación 2024-2026, donde promovió esta oportunidad que brinda la Universidad al adulto mayor.

“Todos teníamos diferentes expectativas. Hoy todas esas incertidumbres se han disipado. Todos son personas increíbles que se han convertido en mis amigos. Esta es la culminación de un proyecto que teníamos en conjunto y me siento muy orgullosa de haberlos conocido. 

“Agradezco y admiro a todos nuestros maestros, que con su vocación y entusiasmo nos contagiaron esas ganas de seguir aprendiendo porque como dicen, todos los días se aprende algo nuevo.

“Aquí aprendí a mirar las estrellas y el universo, a conocerme mejor y descubrí mis capacidades. Aprendí a cuidar mi economía y salud con una alimentación balanceada. Aprendí a apreciar más la música y la arquitectura. Aprendí que ser adulto mayor es algo maravilloso.

“Gracias a este diplomado hemos descubierto que aún conservamos este espíritu joven y que podemos seguir activos sin importar la edad, sino las ganas y deseos de seguir avanzando”, concluyó Sánchez Gómez ante los aplausos de sus compañeros. 

Por: Guillermo Jaramillo   Fotografía: Roberto Castañón  

Video: Fabián Gaytán  

El Tec de Monterrey es la universidad #1 de México y Latinoamérica en el Times Higher Education (THE) Sustainability Impact Rating 2026, que evalúa cómo las instituciones de educación superior ayudan a cumplir los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

En esta edición participaron mil 603 universidades de todo el mundo, evaluadas por sus acciones en temas como combate a la pobreza, educación, igualdad, acceso al agua, energía limpia, acción climática y desarrollo sostenible.

Dentro de este panorama global, el Tec se mantiene en la banda 101-200 mundial.

"En el Tecnológico de Monterrey concebimos la investigación como un motor de transformación que genera conocimiento, impulsa la innovación y contribuye al desarrollo sostenible", señaló Javier Guzmán, vicepresidente de Investigación del Grupo Educativo Tecnológico de Monterrey.

"Este reconocimiento refleja el alcance de una visión institucional orientada a crear soluciones que respondan a los desafíos más apremiantes de nuestra región y del mundo", agregó.

El Tec en el Sustainability Impact Rating 2026

Además de mantenerse entre las mejores instituciones del mundo en la clasificación general, el Tecnológico de Monterrey se ubica por encima de la media mundial en 15 de los 17 ODS y forma parte del 25 % de universidades con mejores resultados.

Asimismo, la institución aparece dentro del Top 100 mundial en 5 ODS, gracias a iniciativas impulsadas por la institución en investigación, enseñanza, gestión responsable y vinculación con la sociedad:

-ODS 2: Hambre Cero, lugar 73 mundial.

-ODS 6: Agua limpia y saneamiento, lugar 66 mundial.

-ODS 13: Acción por el clima, lugar 83 mundial.

-ODS 15: Vida de ecosistemas terrestres, lugar 89 mundial.

-ODS 1: Fin de la pobreza, lugar 100 mundial.

Para Paola Visconti, directora de Sostenibilidad e Impacto Social del Tecnológico de Monterrey, este logro refleja una visión institucional que entiende el desarrollo sostenible como una responsabilidad transversal de la universidad.

"Este reconocimiento representa un esfuerzo continuo por incorporar el desarrollo sostenible en la manera en que definimos prioridades, construimos alianzas y generamos impacto desde nuestro propósito educativo. 

Visconti dijo que a lo largo de los años,  el Tec ha incorporado estos principios en la formación de estudiantes, la generación de conocimiento con impacto social, la gestión responsable de operaciones y la colaboración con diversos sectores de la sociedad. 

"Asimismo, hemos impulsado iniciativas que amplían el acceso a oportunidades educativas y de desarrollo, contribuyendo a una sociedad más inclusiva y sostenible", compartió.

Una nueva forma de evaluar

La edición 2026 marcó un cambio importante en la evolución de esta evaluación internacional.

Times Higher Education dejó de presentar este ejercicio como un ranking para adoptar un modelo de rating, cuyo objetivo es ofrecer una visión más amplia del desempeño de las universidades en materia de sostenibilidad.

Aunque el Sustainability Impact Rating continúa mostrando bandas de desempeño, posiciones por cada ODS y una evaluación global, el nuevo enfoque busca poner mayor énfasis en el impacto que generan las instituciones que en la competencia entre ellas.

Además, la metodología incorporó cambios importantes, entre ellos el uso de herramientas de inteligencia artificial para apoyar la revisión de evidencias, la reducción del número de evidencias cualitativas requeridas por indicador y ajustes en diversos criterios de evaluación.

¿Cómo se mide el impacto de una universidad?

El Times Higher Education Sustainability Impact Rating evalúa la contribución de las universidades al cumplimiento de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible mediante indicadores distribuidos en cuatro grandes áreas:

-Investigación.

-Administración y gestión institucional.

-Vinculación e impacto social.

-Enseñanza.

Para participar, las instituciones deben presentar evidencia obligatoria relacionada con el ODS 17: Alianzas para lograr los objetivos, además de al menos tres ODS adicionales de su elección.

Cada uno de los objetivos es evaluado de manera independiente y posteriormente se calcula una calificación general a partir del resultado obtenido en el ODS 17 y los tres ODS con mejor desempeño de cada universidad.

La evaluación considera información correspondiente al ciclo académico más reciente reportado por las instituciones participantes.

Los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) fueron adoptados por las Naciones Unidas en 2015 como un llamamiento universal para poner fin a la pobreza, proteger el planeta y garantizar que para el 2030 todas las personas disfruten de paz y prosperidad.

Los ODS son: 

-Fin de la pobreza

-Hambre cero

-Salud y bienestar

-Educación de calidad

-Igualdad de género

-Agua limpia y saneamiento

-Energía asequible y no contaminante

-Trabajo decente y crecimiento económico

-Industria, innovación e infraestructura

-Reducción de las desigualdades

-Ciudades y comunidades sostenibles

-Producción y consume responsables

-Acción por el clima

-Vida submarina

-Vida de ecosistemas terrestres

-Paz, justicia e instituciones sólidas

-Alianzas para lograr los objetivos

Sobre Times Higher Education

Times Higher Education (THE) es una evaluadora con sede en Londres, que informa sobre noticias y temas relacionados con la educación superior.

Se encarga de publicar el Times Higher Education World University Rankings, BRICS & Emerging Economies Ranking, Asia University Rankings, World Reputation Rankings, Global Employability Ranking y 150 under 50 Rankings y Latin America Ranking.

La experiencia mundialista de los estudiantes de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) se ha hecho presente en cada uno de los espacios en que han colaborado como parte de su servicio social, prácticas profesionales y voluntariado.

Su preparación y dominio de diferentes idiomas ha sido valiosa en el desarrollo de los partidos que se han realizado en el Estadio Monterrey, así como en los diferentes puntos turísticos del estado que han sido habilitados para disfrutar de las transmisiones de los encuentros mundialistas, destacando el Fan Fest en el Parque Fundidora.

En estos espacios, los universitarios han apoyado con orientación informativa a connacionales y extranjeros en idiomas como inglés, francés, coreano y japonés en un ambiente festivo en el que la hospitalidad y la vocación de servicio distinguen su labor.

Para Erika Alexandra Cruz Medina, estudiante de noveno semestre de la Licenciatura en Relaciones Internacionales de la UANL, tomar parte de este evento es un sueño que tenía desde la infancia y hoy en día cumple al ejercer sus prácticas profesionales en un evento que llama la atención del mundo entero.

“Ha sido una experiencia con muchas aventuras ya que el poder ser parte de algo tan emblemático por parte de la Universidad es algo que soñé desde que era niña y cuando anunciaron que el Mundial vendría a México yo quise participar. 

“En los días en que Monterrey ha sido sede tuve la oportunidad de hablar inglés con personas de Estados Unidos, India y Túnez”, indicó la estudiante de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales.

Jorge Luis Casas Cruz cursa el noveno semestre de la Licenciatura en Seguridad en Tecnologías de la Información y cumple su servicio social en actividades diversas en la zona del Parque Fundidora acondicionada para el Fan Fest.

“Todo ha sido increíble y muy divertido. El ambiente que se siente aquí en el Fan Fest es muy diferente al de otros lugares. Me ha tocado apoyar con ubicaciones y resolver algunas dudas. En una ocasión interactué con suecos y japoneses y la verdad son personas muy amables, muy alegres y nos han dicho que se sienten como en casa por las atenciones que reciben”, mencionó el estudiante de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas.

Por su parte, Camila Martínez Barbosa, de noveno semestre de la Licenciatura de Contaduría Pública, aseguró que, tras casi dos semanas de labores, su rol en las prácticas profesionales le ha dejado aprendizajes positivos en temas de organización e intercambio multicultural.   

“Aún recuerdo cuando vi la convocatoria y no dudé en inscribirme y hoy estoy aquí maravillada por todos los conocimientos que me llevo y agradecida por todo el apoyo que nos ha brindado la UANL”, expresó la alumna de la Facultad de Contaduría Pública y Administración. 

Una participación estratégica

Los casi mil 300 estudiantes bilingües de la UANL que realizan servicio social, prácticas profesionales y voluntariado en la Copa Mundial de la FIFA 2026 participan en módulos turísticos, de atención médica y oficinas gubernamentales con la finalidad de brindar atención ciudadana y preventiva a los visitantes.

Además del Fan Fest, la comunidad universitaria ha tenido una participación notoria en puntos estratégicos para el desarrollo del campeonato mundial como son el Aeropuerto Internacional de Monterrey, el Parque del Agua y los diferentes módulos de la Procuraduría Federal del Consumidor (PROFECO), así como otros sitios de interés para los turistas.

De esta manera, la Máxima Casa de Estudios de Nuevo León se convierte en la única institución pública de nivel superior en colaborar con la entidad en esta justa de talla mundial y de gran relevancia turística y cultural.

Por: Alexandra Amao   Fotografía: Roberto Castañón  

Con el propósito de fortalecer un modelo pedagógico que vincula la formación académica con la atención a comunidades en situación de vulnerabilidad, 21 profesores del Tecnológico de Monterrey concluyeron un programa especializado en la Universidad de Monterrey.

El Curso sobre la Metodología de Aprendizaje en el Servicio fue diseñado e impartido por el Centro para la Solidaridad y Filantropía (CESYF) de la UDEM y está centrado en la metodología de Aprendizaje en el Servicio (AS), un enfoque que integra los contenidos curriculares con la solución de problemáticas sociales, económicas y ambientales, en lo que la UDEM es un referente a nivel nacional.

Las actividades iniciaron el 8 de abril de manera virtual y culminaron con una jornada presencial el 11 de mayo de 2026. En total, los participantes completaron 16 horas de formación, distribuidas en diez horas virtuales y seis presenciales.

Esta segunda edición, dirigida exclusivamente al profesorado de la institución educativa, buscó dotarlos de herramientas para el diseño, implementación, gestión y evaluación de proyectos de aprendizaje solidario.

Parte de sus estrategias didácticas consistieron en realizar análisis de casos, actividades prácticas, trabajo colaborativo y espacios de reflexión para fortalecer el aprendizaje significativo.

El programa se enriqueció gracias a la colaboración con la Universidad Pontificia Católica de Chile, el Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS) y la Red Mexicana de Aprendizaje y Servicio Solidario.

Por parte de la UDEM, intervinieron cuatro docentes: Leticia Ivonne López Villarreal, directora del CESYF; Ana Teresa Flores Morton y Karina Guzmán Cantú, del mismo Centro; así como Roxana Dalila Escamilla Vielma, profesora de la Escuela de Negocios.

Mientras que, por parte de la Universidad Católica de Chile, participaron dos facilitadores, además de uno por CLAYSS y uno más por la Red.

El cierre incluyó dos testimonios de estudiantes de la UDEM, ambos del segundo semestre de sus carreras: Regina Gutiérrez Molina (Licenciatura en Mercadotecnia y Estrategia Creativa) y José Javier Sánchez Garza (Licenciatura en Creación e Innovación Empresarial), quienes compartieron reflexiones sobre el impacto de esta metodología en su formación y en la vinculación con comunidades.

Ana Teresa Flores Morton, coordinadora de Vinculación y Fortalecimiento de la Sociedad Civil, explicó que la colaboración surgió a través de la Red Nacional de Aprendizaje en el Servicio.

Destacó además que la Universidad Católica de Chile es un referente latinoamericano en esta materia, razón por la cual se invitó a especialistas de ese país.

Flores Morton subrayó el alcance operativo del enfoque pedagógico en la UDEM: “En el semestre de Primavera 2026 participaron 34 organizaciones de acción social, 77 profesores y 39 materias. Esta metodología se aplica en todas las carreras durante cada semestre”.

Por su parte, Karina Guzmán Cantú, responsable de Aprendizaje en el Servicio, detalló la estructura curricular y reafirmó la consolidación de esta segunda edición.

Explicó que el curso constó de seis sesiones: cinco virtuales y una presencial, con la participación de CLAYSS y la Universidad Pontificia Católica de Chile.

Recordó que desde 2019 la metodología es obligatoria en los planes de estudio de la UDEM, lo que ha convertido a la institución en referente nacional.

"Los estudiantes realizan proyectos vinculados con sus contenidos curriculares al servicio de una comunidad u organización. Desde 2019 hemos trabajado de manera sistemática en este modelo”, puntualizó.

Guzmán Cantú proyectó la expansión del programa hacia otras universidades, tanto nacionales como internacionales.

“Queremos que cada vez más instituciones realicen este tipo de proyectos, porque generan transformaciones sociales reales”, concluyó.

La Universidad de Monterrey, a través del Centro para la Solidaridad y la Filantropía, implementó el Programa Minka, una iniciativa que promovió procesos de transformación social a través del desarrollo de habilidades tanto individuales como colectivas de sectores de los municipios de San Pedro y Santa Catarina

Un total de 139 personas, entre niñas, niños, jóvenes y madres de familia, transformaron sus trayectorias de vida y fortalecieron sus capacidades de resiliencia social al concluir con éxito diversos diplomados enfocados en el desarrollo personal y comunitario, ofrecidos dentro del Programa Minka.  

Las ceremonias de graduación de estas experiencias formativas visibilizaron las historias de superación personal que se tejieron en entornos escolares y familiares, con lo que se consolidó esta estrategia de vinculación social generada por la Universidad de Monterrey.

Los eventos de clausura y entrega de constancias se desarrollaron de manera escalonada entre el 28 de mayo y el 5 de junio pasados, y tuvieron como escenarios las instalaciones del CETIS 66 en el municipio de San Pedro Garza García, así como las escuelas primarias Jaime Torres Bodet y 15 de Septiembre, ambas ubicadas en el municipio de Santa Catarina.

La primera de las ceremonias se realizó el pasado 28 de mayo en el plantel del CETIS 66 de San Pedro, donde las y los directivos educativos fueron testigos de la culminación de un proceso formativo enfocado en la juventud.

En ese espacio académico, un grupo de 36 jóvenes recibió sus diplomas correspondientes, tras haber acreditado satisfactoriamente los contenidos orientados a la mejora de sus competencias personales.

Posteriormente, el 2 de junio, la actividad comunitaria se trasladó a la Escuela Primaria Jaime Torres Bodet en Santa Catarina, recinto que albergó una doble celebración académica: un grupo de 10 madres de familia y otro contingente de 30 niñas y niños de cuarto grado de primaria finalizaron sus respectivos programas de preparación.

Finalmente, el ciclo de graduaciones concluyó el pasado 5 de junio en la Escuela Primaria 15 de Septiembre, también en el municipio de Santa Catarina, donde un total de 63 estudiantes de sexto grado de primaria recibieron los documentos que avalaron su participación en un esquema de capacitación intensiva en materia social y personal.

El origen de estas intervenciones está basado en el significado del término quechua minka, el cual hace referencia al trabajo colectivo realizado históricamente en beneficio de la comunidad, de acuerdo con Elisa Acevedo Flores, de la Coordinación de Minka, que pertenece al Centro para la Solidaridad y Filantropía (CESYF) de la UDEM.

Bajo este principio inspirador, la iniciativa promovió procesos de transformación social basados en la colaboración mutua, la corresponsabilidad y el desarrollo integral de las personas en sus propios entornos.

Desde la Universidad de Monterrey, el programa modeló una estructura que formó, acompañó y conectó a los individuos con sus familias, escuelas y comunidades. El diseño de las experiencias educativas buscó en todo momento el robustecimiento de las habilidades tanto individuales como colectivas.

Las estrategias metodológicas de las asignaturas se desarrollaron activamente a partir de la literatura, el arte y la autorreflexión constante. Estas disciplinas operaron como herramientas fundamentales para el aprendizaje significativo, lo que facilitó los canales de expresión y propició una profunda metamorfosis en el pensamiento de los alumnos.

El despliegue de los cursos y diplomados abarcó un periodo de implementación formal comprendido entre los meses de septiembre de 2025 y mayo de 2026. A lo largo de este tiempo, los contenidos temáticos se adaptaron minuciosamente a las necesidades biopsicosociales y a los rangos de edad de cada población atendida.

En el caso particular de las madres de familia, tutores y cuidadores, el Diplomado Creciendo juntos enfocó sus esfuerzos en la enseñanza de conceptos sobre desarrollo personal, dinámicas familiares y cohesión comunitaria.

Las participantes adquirieron herramientas teóricas y prácticas encaminadas a mejorar el tejido social desde el interior del hogar.

Por su parte, niñas y niños cursaron el Diplomado Alcanzando mis sueños, mientras que las y los alumnos de bachillerato se concentraron en el Diplomado Mi mejor versión.

Ambas vertientes estructuraron sus planes de estudio en torno al conocimiento de sí mismos, el crecimiento en solidaridad con los demás y la proyección de metas colectivas.

Asimismo, el Curso Intensivo en Desarrollo Personal y Comunitario se desenvolvió de forma focalizada durante los meses de abril y mayo del año en curso.

Esta modalidad capacitó a los preadolescentes en áreas críticas como el autoconocimiento, la gestión asertiva de las emociones, la comunicación efectiva, la resolución pacífica de conflictos, el establecimiento de metas claras y el diseño de un proyecto de vida.

La viabilidad operativa de estas intervenciones educativas dependió de la estrecha colaboración establecida con las comunidades escolares y del respaldo absoluto de las y los directivos.

En el CETIS 66, la gestión recibió las facilidades de la directora Karina Carla Castillo Pastor, mientras que en la Primaria Jaime Torres Bodet se contó con el acompañamiento de la directora Abril Cortina García, a lo que se sumó el apoyo de la directora Lizeth Padrón Saucedo en la Primaria 15 de Septiembre.

Durante los actos protocolarios de graduación, los representantes de los diferentes grupos expusieron públicamente sus testimonios y reflexionaron sobre los retos superados en sus procesos de aprendizaje.

Estos discursos evidenciaron la utilidad práctica de las herramientas recibidas y el impacto emocional positivo que dejó la formación en sus vidas diarias.

En los mismos eventos se reconoció la labor formativa de un equipo integrado por 30 estudiantes de la Universidad de Monterrey, quienes fungieron como facilitadores del conocimiento mediante la prestación de su servicio social.

Estos jóvenes universitarios operaron las labores de coordinación y acompañamiento en las aulas, ya que estrecharon los lazos solidarios entre la UDEM y los sectores comunitarios.

Los organizadores reafirmaron su compromiso de dar continuidad a estas sinergias para seguir construyendo, en conjunto con los habitantes, nuevas oportunidades de encuentro y participación ciudadana.

El objetivo final permaneció orientado a heredar entornos más ordenados y a  contribuir de manera decidida al bienestar integral de los participantes y de sus familias.

TecSalud marcó un hito en 2026 al incorporar el Ultrasonido Focalizado (FUS, por sus siglas en inglés) para el tratamiento del Parkinson y el temblor esencial.

Este acontecimiento se concretó tras la realización de los primeros procedimientos, posicionando a la Institución como el primer Centro Médico Académico del país en ofrecer esta terapia de mínima invasión.

De acuerdo con el Dr. Héctor Ramón Martínez, la enfermedad de Parkinson y el temblor esencial son padecimientos neurológicos que comparten un común denominador: temblores incapacitantes.

“Ambos afectan significativamente la calidad de vida, pero con la llegada de FUS, algo que antes parecía lejano, como la corrección de los temblores, hoy es posible”, destacó.

Para muchos pacientes, esto representa mucho más que un avance médico: la posibilidad de recuperar independencia y retomar actividades cotidianas que, con el paso del tiempo, se habían vuelto cada vez más difíciles.

Terapia no invasiva para tratar el temblor

El FUS es una tecnología no invasiva diseñada para disminuir el temblor asociado al Parkinson y el temblor esencial mediante la aplicación de ondas sonoras en regiones específicas del cerebro.

El Dr. José Antonio Figueroa, director adjunto del Instituto de Neurología y Neurocirugía, explicó que estas ondas son dirigidas hacia las áreas responsables de generar el temblor.

“Al alcanzar cierta temperatura, las ondas producen un efecto sobre las neuronas relacionadas con estos síntomas, permitiendo reducirlos de manera significativa o incluso eliminarlos”, señaló.

Comentó que entre las principales ventajas de esta tecnología destaca que no requiere cirugía, no utiliza radiación y permite que el paciente se recupere prácticamente de inmediato.

Además, añadió que se trata de un procedimiento relativamente rápido, ya que cada aplicación de ultrasonido dura apenas unos segundos.

Un proceso respaldado por una evaluación integral

Por su parte, la Dra. Azalea Garza Báez, especialista en neurorradiología, explicó que antes de recibir el tratamiento cada paciente atraviesa un proceso de evaluación exhaustivo para determinar si es candidato a la terapia.

“La valoración combina estudios neurológicos y radiológicos que permiten analizar cada caso con precisión”, destacó.

Una vez confirmada la candidatura, comienza una preparación que involucra a un amplio grupo de especialistas para garantizar que el procedimiento se realice de forma segura.

“Neurología, neurocirugía y neurorradiología participamos de manera coordinada durante todas las etapas del proceso”, indicó.

La especialista enfatizó que se trata de una atención integral en la que el paciente es vigilado y acompañado constantemente para garantizar su bienestar.

Del diagnóstico a la recuperación

El Dr. Héctor Ramón Martínez compartió que, una vez que llega el día del procedimiento, el proceso del paciente inicia con pruebas de escritura y dibujo que servirán como referencia para comparar los resultados posteriores.

“Otro paso muy importante es la afeitación de la cabeza, ya que permite evitar cualquier interferencia con las ondas de ultrasonido”, explicó.

Asimismo, detalló que se coloca un marco craneal que estabiliza la cabeza y permite localizar con precisión la zona cerebral que recibirá el tratamiento.

“Posteriormente, el paciente ingresa a la sala de resonancia magnética y realizamos una planeación radiológica detallada para confirmar la ubicación exacta de las emisiones de ultrasonido”, comentó.

Señaló que, dependiendo de cada caso, pueden realizarse múltiples emisiones y una vez concluido el procedimiento, el paciente pasa a recuperación, etapa que suele durar unos cuantos minutos.

Dieciocho años esperando una alternativa

Entre las primeras personas en someterse al procedimiento se encuentra María Elena Cisneros, quien ha vivido con temblor esencial durante casi 18 años.

“Hubo una época en la que escribía muy bien y hacía mi trabajo sin problema. Pero con el paso de los años el temblor fue aumentando y cada vez se volvió más difícil realizar tareas simples”, relató. 

Explicó que las limitaciones físicas llegaron a impactar distintos aspectos de su vida cotidiana, desde actividades básicas como comer, hasta sus relaciones sociales.

“Empecé a salir menos porque me daba pena derramar cosas o ensuciarme frente a otras personas. Poco a poco fui reduciendo mi círculo social”, compartió.

Hoy, tras formar parte del primer grupo de pacientes tratados con FUS, María Elena representa el rostro de una nueva alternativa terapéutica para quienes han convivido durante años con este padecimiento.

“Lo que más extrañaba es hacer cosas simples”, – María Elena Cisneros 

Recuperando la capacidad de estar presente 

La historia de Román Pérez, diagnosticado con Parkinson hace aproximadamente 3 años, también forma parte de este primer grupo de pacientes atendidos con Ultrasonido Focalizado. 

“Los primeros síntomas aparecieron de forma inesperada y, progresivamente, mi mano derecha empezó a temblar más. Lo notaba especialmente cuando salía a comer”, compartió. 

Al igual que María Elena, explicó que los movimientos involuntarios comenzaron a afectar su estado emocional y su vida diaria.

“Lo que más deseo es volver a estar presente para mi familia cuando más me necesitan y valorar más todas esas cosas que antes hacía sin pensarlo”, expresó.

Hoy, tras haberse sometido exitosamente al procedimiento, Román forma parte de los primeros pacientes en México que han accedido a esta innovadora alternativa de tratamiento.

La primera jornada de procedimientos con FUS concluyó con resultados favorables, marcando un nuevo capítulo para la neurología en México y consolidando a TecSalud como pionero y referente en la Salud Avanzada. 

“Representa también el fortalecimiento del modelo de atención de TecSalud, que integra innovación, investigación y práctica clínica para acercar a los pacientes a tratamientos de vanguardia”, destacó el Dr. Héctor Ramón Martínez.

Sin embargo, más allá del avance científico, el verdadero impacto del Ultrasonido Focalizado se refleja en las historias de quienes, después de años de vivir con temblor, han recuperado actividades simples.

“Detrás de cada procedimiento está la oportunidad de devolver autonomía, confianza y calidad de vida a quienes han visto su rutina transformarse por la enfermedad”, concluyó el Dr. Héctor Ramón. 

El orégano de Nuevo León ya es tan reconocido como el chile poblano, al recibir de manera oficial la protección de indicación geográfica por parte del Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial (IMPI).

Así, esta especie endémica de la Sierra de Picachos adquiere la distinción nacional junto a una lista de 41 productos, tales como el mezcal Oaxaca, el pulque de Hidalgo, el pescado blanco de Michoacán y la cajeta de Celaya, entre otros. 

El orégano de Nuevo León se convierte en el primer producto de la entidad en recibir esta declaratoria del IMPI, derivado de un trabajo colaborativo entre la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), dependencias gubernamentales y comunidades productoras en los municipios de Higueras y Bustamante. 

El director del Centro de Desarrollo de Agronegocios de la UANL, Juan Fernando Villarreal Garza, señaló que la protección de indicación geográfica es una determinación de alcance mundial y tiene como objetivo la conservación de una planta endémica presente en la Sierra de Picachos, bajo el nombre científico de Poliomintha longiflora Gray y Poliomintha bustamanta Turner.

Precisó que la Máxima Casa de Estudios de Nuevo León participó con el desarrollo de un estudio técnico para sustentar de manera científica la distinción otorgada el 7 de mayo. A la par de esta contribución, se crearon opciones para que los trabajadores del campo puedan potenciar su producto en el mercado.

“La Universidad Autónoma de Nuevo León tiene varias décadas en el estudio del orégano a través de trabajos de tesis. Nosotros podemos brindar asesoría para desarrollar productos, para generar valor agregado a los ya existentes, asesoría para incursionar en el mercado, asesoría de recursos humanos, administrativa, de procesos, de innovación, de digitalización, para pequeñas y medianas empresas, así que para nosotros como Universidad representa un momento histórico”.

Juan Fernando Villarreal Garza

Director del Centro de Desarrollo de Agronegocios

Mencionó que este logro destaca que el orégano nuevoleonés es superior a otras especies que pueden encontrarse a nivel nacional ya que, por sus características aromáticas y condiciones específicas para su crecimiento, es un ingrediente esencial en la gastronomía norestense.

“Es un orégano natural que se recolecta directamente de los cerros, del monte y eso lo convierte en un orégano muy especial porque requiere de algunas condiciones de suelo, climáticas, de humedad, de temperatura y de altitud que le dan propiedades químicas que lo hacen muy deseable en cuestión de antioxidantes, además de que tiene un sabor muy distinto, muy especial. En la cocina norestense es un condimento presente en los sazonadores y en muchas recetas que hay en Nuevo León”, explicó.

Propiedades del orégano de NL

Gilberto González Martínez, coordinador de proyectos del Centro de Desarrollo de Agronegocios UANL, mencionó que esta planta crece de forma silvestre a las pocas semanas de lluvia en su mayoría en la época de verano.

Entre los hallazgos más sobresalientes, también encontraron que el orégano tiene altas propiedades medicinales y terapéuticas, lo que brinda un valor agregado a la producción de agricultores.

“Es un conservador natural de los alimentos. En el estudio técnico que realizamos aquí en la Universidad Autónoma de Nuevo León recabamos mucha información de investigaciones previas en la parte de nutrición y para la salud. Además, es benéfico en las vías respiratorias e incluso algunos de sus ingredientes activos ya los usa la farmacéutica”.

Gilberto González Martínez

Coordinador de proyectos del Centro de Desarrollo de Agronegocios

Asimismo, indicó que, por su calidad, el orégano de Nuevo León puede cotizarse hasta en 600 pesos el kilo, frente al cosechado en otras regiones del país, con precios que rondan los 30 a 40 pesos.

“Según los datos que obtuvimos, los productores de Nuevo León cosechan un promedio de 6 mil toneladas al año que van hacia mercados locales que lo distribuyen a nivel nacional y algunos más lo exportan hacia Estados Unidos, así que es un paso muy relevante el que la UANL esté involucrada en estos procesos”, apuntó.

Para sustentar de forma científica esta denominación, y a petición del Gobierno de Nuevo León, la UANL participó en la edición del libro Estudio Técnico para la Solicitud de Declaratoria de Protección como Indicación Geográfica del “Orégano de Nuevo León” ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial, que está en exhibición en el museo del IMPI en la Ciudad de México para consulta del público en general.

Un legado del campo mexicano

La analista de proyectos Briany Ortiz García fue la encargada del diseño del documento, así como de la toma de fotografías a través de distintos recorridos por las zonas productoras, en los que también intervinieron jóvenes de servicio social y prácticas profesionales de la Universidad.

“Nuestro trabajo fue hacer una estructura visualmente atractiva para el público al plasmar todos los conocimientos y aprendizajes que nosotros tenemos como ingenieros, como especialistas y que al final es un legado que coloca a Nuevo León como un referente en el campo”, finalizó.

En México, una indicación geográfica es un reconocimiento oficial otorgado a productos únicos de una región específica. A nivel nacional existen 41 indicaciones geográficas reconocidas por el IMPI.

De acuerdo con la página oficial del Gobierno de México la Ley de la Propiedad Industrial define el concepto de Indicación Geográfica como: “el nombre de una zona geográfica o que contenga dicho nombre, u otra indicación conocida por hacer referencia a la citada zona, que identifique un producto como originario de la misma, cuando determinada calidad, reputación u otra característica del producto sea imputable fundamentalmente a su origen geográfico”.

Por: Alexandra Amao   Fotografía: Ricardo Rodríguez y Centro de Desarrollo de Agronegocios UANL  

Con la participación de casi 120 estudiantes bilingües, la Universidad Autónoma de Nuevo León habilitó un Centro de Traducción e Interpretación para la atención de emergencias y orientación a visitantes nacionales y extranjeros durante el Mundial de Futbol 2026.

El área de atención telefónica opera desde Ciudad Universitaria en instalaciones de la Dirección General de Tecnologías y Desarrollo Digital de la UANL para brindar apoyo al 911 en emergencias médicas, así como al 070 para la atención ciudadana en el estado.

Para el director de Servicio Social y Prácticas Profesionales, Arnulfo Sánchez García, la participación de los jóvenes representa una experiencia única en la práctica de los distintos idiomas, a la par de mostrar hospitalidad con personas de otras nacionalidades.

“Aquí tenemos una línea telefónica en la que el operador de la emergencia contacta al centro y realiza una llamada tripartita con el primer respondiente y el paciente y es ahí donde los estudiantes apoyan en la traducción; también existe la posibilidad de hacer una videollamada o de hablar por medio de un chat”.

Arnulfo Sánchez García

Director de Servicio Social y Prácticas Profesionales

Mencionó además que docentes de Lingüística Aplicada a la Enseñanza y Traducción del Inglés y Francés de la UANL monitorean a los grupos de universitarios para asegurar un correcto manejo de la información y tiempos de respuesta en posibles situaciones de riesgo, para las que también recibieron una capacitación básica en primeros auxilios. 

Una experiencia que marcará sus carreras

Respecto a las llamadas de orientación ciudadana, Sánchez García explicó que los jóvenes están preparados para interactuar con los turistas ante cualquier cuestionamiento relacionado con el evento deportivo o dudas en general sobre la entidad.

“Las llamadas de este tipo pueden ser desde cómo encontrar algún punto de la ciudad, el aeropuerto o zonas turísticas. Hasta el momento hemos tenido muy buena recepción de este servicio”, comentó.

Por su parte, el director de la Facultad de Filosofía y Letras, Francisco Javier Treviño Rodríguez, destacó que la mayoría de los universitarios seleccionados para este proyecto son estudiantes de las licenciaturas en Lingüística Aplicada a la Enseñanza y Traducción del Inglés y del Francés, así como otras carreras con certificaciones avanzadas en idiomas.

“Eso nos da la seguridad de que los alumnos manejan un idioma avanzado en cuanto a conversación, escritura, lectura y escucha para que puedan comunicarse con cualquier persona de otro país no hispanohablante”.

Francisco Javier Treviño Rodríguez

Director de la Facultad de Filosofía y Letras

Treviño Rodríguez agregó que los universitarios participantes tienen habilidades políglotas, que podrán desarrollar en la experiencia mundialista y convertirse en un referente de la calidad educativa de la UANL.

“Tenemos alumnos que manejan el inglés, francés, alemán, coreano, entre otros idiomas, y que hoy por hoy están llevándolo a la práctica en el evento deportivo más importante del planeta, así que estoy seguro de que lo recordarán por siempre”, indicó.

Alexia Michelle Galindo Mancera cursa el séptimo semestre de la Licenciatura en Lingüística Aplicada a la Enseñanza y Traducción del Inglés y realiza su servicio social en el call center multilingüe de la UANL.

“Creo que es algo muy emocionante ser parte de un hecho histórico […] espero llevarme la satisfacción de vivir de cerca una participación de este tamaño para ampliar mi vocabulario y conocer más de otras culturas”, comentó la alumna de la Facultad de Filosofía y Letras.

Carlos Emilio González de la Garza es estudiante de séptimo semestre de la carrera de Negocios Internacionales, realiza su servicio social en este módulo y describió su labor como algo relevante.

“Estoy muy emocionado por esta oportunidad porque es un evento del que nuestro país fue sede hace 40 años y sé que la experiencia mundialista me abrirá muchas puertas. Por mi parte estoy siempre alerta porque las emergencias ocurren en cualquier momento y estoy listo para atender a la gente”.

Carlos Emilio González de la Garza

Estudiante de Negocios Internacionales de FACPYA

El área de atención telefónica opera con más de un centenar de universitarios, en tres turnos de servicio, de 7:00 a 24:00. El horario se extenderá para cubrir las 24 horas diarias.

Por: Alexandra Amao   Fotografía: Roberto Castañón  

"Me tomó la mano y me dijo que le había salvado la vida a su esposa. Ahí entendí la responsabilidad que voy a tener como médico y también cuánto había crecido desde que entré a la carrera", 

Así narra Eduardo Cantú Flores la experiencia que lo marcó como estudiante de Medicina tras ingresar como parte del programa Líderes del Mañana en el año 2020, y que ahora, seis años después, está a punto de graduarse del Tec de Monterrey.

Líderes del Mañana es un programa de becas que permite al Tec incorporar a estudiantes de excelencia académica y talento que buscan transformar la realidad, con una beca del 100 por ciento de su colegiatura durante toda su carrera.

Este programa busca a jóvenes emprendedores con iniciativas que se materialicen en proyectos de liderazgo social y desarrollo comunitario que sean comprobables y mejoren a México.

"Graduarme del Tec significa demostrar que sí se pueden hacer cosas imposibles".

"Graduarme implica un recordatorio de que realmente sí se pueden hacer cosas imposibles", comparte.

Originario del área metropolitana de Monterrey, Eduardo encontró desde temprana edad dos intereses que terminarían definiendo su futuro: la ciencia y el servicio a los demás.

Un proyecto social que cambió su rumbo

Durante la preparatoria participó en CoNatura, un proyecto comunitario enfocado en temas ambientales.

Como parte de una de sus iniciativas, colaboró en la construcción de estufas de leña mejoradas en comunidades rurales de García, Nuevo León.

Aunque el objetivo principal era reducir el impacto ambiental, la vivencia le permitió observar otra realidad.

"Las personas nos contaban que tenían problemas respiratorios por el humo. Había niños que tosían todo el día y familias que vivían muy alejadas de los servicios de salud. Eso me marcó mucho", recuerda.

Aquel momento despertó en él un interés más profundo por generar impacto desde el ámbito de la salud.

"A mí siempre me gustó la ciencia, pero también conectar con las personas. Medicina fue la carrera que mejor combinó ambas cosas", dijo.

El descubrimiento de una oportunidad

Eduardo conoció el programa Líderes del Mañana mientras estudiaba preparatoria.

Recuerda que un día vio a estudiantes recibir la beca y escuchó por primera vez que existía una oportunidad para cursar una carrera profesional con apoyo del 100 por ciento.

Su proyecto social (estufas de leña) y su trayectoria académica lo llevaron a convertirse en integrante de la séptima generación de Líderes del Mañana.

La noticia llegó durante uno de los momentos más difíciles para él y su familia.

"Estaba pasando por una etapa muy complicada y estudiar la universidad era mi prioridad. Recibir la beca me devolvió la energía y la idea de que realmente sí se puede salir adelante, incluso cuando existe una gran adversidad", compartió. 

Aprender Medicina más allá de los libros

Durante su formación, Eduardo encontró en las experiencias clínicas uno de los momentos más transformadores de su carrera.

Rotó en el Hospital Ángeles con especialistas en cirugía reconstructiva, donde participó en la atención de más de 100 pacientes y observó alrededor de 20 procedimientos relacionados con defectos de la mano.

También realizó una rotación en el Hospital Zambrano Hellion con especialistas en cirugía estética.

Esta oportunidad le permitió descubrir una visión mucho más amplia de la cirugía plástica.

"Muchas personas creen que la cirugía plástica se limita a procedimientos estéticos, pero descubrí áreas profundamente humanas, como la reconstrucción mamaria en pacientes con cáncer o los procedimientos reconstructivos que ayudan a recuperar calidad de vida".

Estas experiencias reforzaron su interés por las especialidades quirúrgicas y ampliaron su perspectiva sobre el impacto que puede tener la medicina en la vida de las personas.

El momento en que entendió que estaba listo

Después de años de clases, laboratorios y prácticas clínicas, hubo una experiencia que le hizo comprender cuánto había crecido.

Durante una rotación en el área de urgencias atendió, junto con el equipo médico, a una paciente con dolor abdominal.

Aunque inicialmente parecía estable, Eduardo identificó señales que sugerían una condición más grave.

Tras realizar los estudios correspondientes, se confirmó una obstrucción intestinal complicada que requería atención inmediata.

Más tarde, un familiar de la paciente se acercó para agradecerle.

"Me tomó la mano y me dijo que le había salvado la vida a su esposa. Ahí entendí la responsabilidad que voy a tener como médico y también cuánto había crecido desde que entré a la carrera", indicó.

Para Eduardo, ese momento representó mucho más que una experiencia clínica.

"Si le hubiera contado a mi yo de hace seis años que sería capaz de ayudar a alguien de esa manera, probablemente no me habría creído", recordó.

La importancia de ver a la persona detrás del paciente

Uno de los aprendizajes más importantes que se lleva de su formación médica es la necesidad de mantener una atención centrada en las personas.

Explica que los estudiantes suelen llegar con amplios conocimientos teóricos, pero que el contacto con pacientes les enseña algo diferente.

"Un paciente no es solamente una enfermedad. Es una persona preocupada, con miedos, con una familia y con incertidumbre sobre lo que va a pasar", enfatizó.

Por ello, considera que el aspecto humano de la medicina es tan importante como el conocimiento científico.

"Siempre hay que procurar conectar con el paciente como persona", recalcó.

"Siempre hay que procurar conectar con el paciente como persona".

Investigación, comunidad y compromiso social

Además de las actividades clínicas, Eduardo participó en grupos de investigación enfocados en cirugía, donde aprendió sobre escritura científica, diseño de protocolos y análisis de evidencia médica.

También mantiene interés en iniciativas similares a Operation Smile, organización dedicada a brindar cirugías reconstructivas a personas con labio y paladar hendido.

Para él, este compromiso tiene una raíz clara.

"Líderes del Mañana me enseñó que quien tiene la oportunidad de crecer también tiene la responsabilidad de ayudar a otros", detalló.

De hecho, considera que uno de los valores más importantes que le dejó el programa fue el compromiso social.

Un mensaje para quienes sueñan con estudiar en el Tec

A quienes creen que estudiar en el Tec está fuera de su alcance, Eduardo les responde desde su propia experiencia.

Por eso invita a los jóvenes a buscar información, acercarse a las oportunidades disponibles y confiar más en sí mismos.

"Muchas veces escuchamos que algo es competitivo y damos un paso atrás. Sí existen oportunidades. Lo importante es no quitar el dedo del renglón y atreverse a intentarlo", añadió.

Lo que sigue

Antes de iniciar una especialidad médica, Eduardo realizará su servicio social en Nuevo León.

Después buscará continuar su formación en el área quirúrgica, una vocación que asegura lo acompaña desde la preparatoria.

Su meta es clara: generar un impacto cercano y humano en la vida de sus pacientes.

"Me gustaría dejar huella en cada persona que atienda", señaló.

Mientras se prepara para cerrar su etapa universitaria, Eduardo resume el significado de estos años en una frase sencilla:

"Graduarme del Tec significa demostrar que sí se pueden hacer cosas imposibles", concluyó.